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大学生专业认同感调查——对安徽大学06本科生专业认同感的调查研究赵马钢 刘继红 （安徽大学社会学系 05级社会工作 ，安徽 合肥 230601） 指导老师：田飞 社会调查研究方法》课程设计 第一页，共十八页。 目录 ◆ 摘要 一：引言 二：方法 三：结果与分析 四：讨论 五：不足之处 六：未来研究方向  社会调查研究方法》课程设计 第二页，共十八页。 摘要 本研究运用调查所获得的调查资料是以安徽大学磬苑校区06级本科生的24个专业240名同学为样本。 从性别、热门专业与否、意愿专业与否三方面描述和分析各类学生对专业认同感是否存在显著差别。 经研究分析表明:从总体上看，热门专业学生与非热门专业学生以及男生和女生在对专业认同感的总体评价上不存在明显区别；而意愿专业和非意愿专业学生对专业认同感的总体评价上存在显著性差异。 社会调查研究方法》课程设计 第三页，共十八页。 引言 随着我国大学生分配制度的瓦解以及大学生按市场需求自主择业制度的建立和完善，市场需要的人才也多样，同时，大学专业分科越来越细。由于市场需求、专业发展以及专业本身等原因，各个专业的认同是不一样的，出现了所谓的“热门专业”与“非热门专业”。 所谓的非热门专业往往受到忽视，这些专业的学生也往往因此对本专业的学习提不起兴趣，而一般人也会认为“非热门专业”的学生相对于“热门专业”的学生而言对专业认同感会低一点。 社会调查研究方法》课程设计 第四页，共十八页。 研究介绍 通过个别发送法，让被抽取的2006级在校本科生填写自制的调查问卷的方式收集数据。 主要的自变量有性别、热门专业与否、意愿专业与否，因变量是专业认同感——通过操作化后形成13项具体指标。 社会调查研究方法》课程设计 第五页，共十八页。 研究介绍 主要概念：专业认同感，凯尔曼给认同下的定义是，“个人因为想要同另一个人或一群人或维持一种令人满意的关系而接受影响时发生的。”也就是说，由于喜欢某人或某个群体而自愿接受它。还有学者认为，“认同是某种事物本身包含的给人们带来利益的价值，得到它所在的社会环境（包括人、制度、文化）的认可、接受、赞同，并鼓励、支持其存在和发展”。基于此我们可以认为，专业认同感是指大学生对所学专业能否给其在现在的学习状态、未来的就业、学术研究和事业发展等方面起作用和带来利益的认可、接受的程度。 社会调查研究方法》课程设计 第六页，共十八页。 抽样方法 总体：安徽大学06级在校本科生（除艺术 学院和新闻传播学院） 样本： 80名热门专业学生，160名非热门专业学生，共计240名06级本科生 样本框：安徽大学06级所有列入调查范围的专业 规模：240 抽样方法：分层抽样后再随机抽样 社会调查研究方法》课程设计 第七页，共十八页。 资料分析方法 资料的录入、分析与统计都是采用 SPSS 软件在计算机上进行的，主要对自变量与因变量进行Ｆ检验、t 检验与方差分析，然后根据结果进行描述、推论和解释。 社会调查研究方法》课程设计 第八页，共十八页。 结果与分析 男女生在专业认同感方面是否存在显著差异 热门专业学生专业认同感是否比非热门专业学生专业认同感强 意愿专业与否对专业认同感的影响是否显著 社会调查研究方法》课程设计 第九页，共十八页。 性别对专业认同感的影响 表1 性别对专业认同感的方差分析结果 社会调查研究方法》课程设计 第十页，共十八页。 性别对专业认同感的影响 经过方差分析，得到F=2.423，P=0.1210.05。 所以我们可以说男女生在专业认同感方面不存在 显著差异。 社会调查研究方法》课程设计 第十一页，共十八页。 意愿专业与否对专业认同感的影响是否显著 表2 意愿专业与否对专业认同感影响的方差分析结果 社会调查研究方法》课程设计 第十二页，共十八页。 意愿专业与否对专业认同感的影响是否显著 　经过方差分析，我们得到F值为103.692。P值明显小于0.05，所以我们可以得出结论，意愿专业学生与非意愿专业学生在专业认同感方面存在显著差别。根据95%的置信区间，从上表中可以看出，意愿专业学生的专业认同感明显高于非意愿专业的专业认同感。 社会调查研究方法》课程设计 第十三页，共十八页。