多媒体应用于高校心理学教学的实践探讨（心理学论文资料）.docVIP

多媒体应用于高校心理学教学的实践探讨（心理学论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：多媒体应用于高校心理学教学的实践探讨 1 2. 多媒体教学的功能。 2 三、多媒体应用于高校心理学教学的实践 5 文2：多媒体应用于高校心理学教学的实践研究 6 1.多媒体在教学中的应用现状 7 2.多媒体应用于高校心理学教学的实践 7 3.小结 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 多媒体应用于高校心理学教学的实践探讨（心理学论文资料） 文1：多媒体应用于高校心理学教学的实践探讨 作者简介：张敏，硕士，山西忻州职业技术学院助理讲师。研究方向：心理健康教育与咨询工作。（山西 忻州 034000） 现阶段，我国大部分高校均以多媒体技术为载体，通过利用视频、文字、图片等多媒体信息，将其应用于教学活动中，并经由音箱、投影仪等现代化设备，给予学生更直观教学体验。多媒体教学是一种新型的教学手段，将多媒体设备与现代化教学方法相结合，协同运用，相辅相成，突破了传统教学模式的限制，优化了整体教育活动系统的功能。一、多媒体教学概述 1. 多媒体教学的内涵。多媒体在计算机系统中属于一种人机交互式信息交流媒体和传播媒体，主要由两种或两种以上的媒体组合使用，使用的媒体包括视频、动画、照片、声音、文字等，另外，还具有程式所提供的互动功能。而多媒体计算机是多媒体的重要组成部分，它能够将图形、图像等视觉媒体与音乐、语言等听觉媒体相结合，给人更直观、更生动、更深刻的视听效果。 2. 多媒体教学的功能。 （1）为学生营造出自主学习应答的教学环境。自主学习应答的教学环境以学生为主体，通过利用数据库技术，而建立的以强大信息资料库为支持的多媒体教学系统。它具有简单、便捷、高效等优势，学生可以通过检索及时获取所需要的信息资源。与传统的教学模式不同，在多媒体教学环境下，老师不再起主导作用，学生成为教学活动中的主体，无需完全按照老师的规定和安排进行学习活动，能够自主地选择教学内容中有兴趣的信息资料展开学习。 （2）完善现有的教学条件。传统的教学方法和观念落后，学生的学习积极性不高，无法达到预期的教学效果。多媒体应用于教学活动中，利用音频、视频、动画等多媒体信息，将教学内容更直观、更动态地向学生展示，不仅有利于师生之间的交流和互动，更能充分激发学生的兴趣，培养学生的创新思维。 （3）有利于教师大面积施教。随着我国计算机技术和网络技术的不断发展，多媒体教学由于其灵活性强、涵盖范围广，适用于各类学科的教学要求，还可以实施远程教学，不仅拓宽了学生的学习途径，还有利于教师的大面积施教。二、多媒体应用于心理教学的意义 1. 多媒體教学的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。传统的教学模式，心理教学的全过程都由教师主导，无论是教学方法、教学内容，还是学生的练习都是教师安排和决定的，学生不是学习过程中的主体，只能被动地参与，被强制灌输知识。而多媒体技术的交互性特点，是其他媒体不具备的，学生能够根据自己选择教学内容中感兴趣的知识进行学习，并按照自己的实际学习情况，选择符合自己学习基础的练习。在交互式的学习环境下，学生无需完全依照教师的安排和决定进行学习，学生是学习过程中的主体，能够积极、主动地获取大量的知识，最大程度地激发学生的学习兴趣，使学生能够充分发挥其认知主体作用。 2. 多媒体教学感官刺激的多样性有利于知识的获取与保持。据有关资料显示，一位名叫赤瑞特拉的实验心理学家曾做过两个实验，其一是有关人类获取信息来源的实验，其二是有关知识保持的实验，它通过大量的实验表明，实验一，人类获取信息的途径来源于听觉、视觉、嗅觉、触觉和味觉，其中83%、11%、3. 5%、1. 5%、1%分别来自视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉。多媒体技术将抽象变为具体，学生能用各种感官刺激获取知识，其教学效果远高于一味地只听教师讲课。实验二的结果显示，学生听到的信息、看到的信息、交流中所说的信息以及自己阅读的信息分别为20%、30%、70%及10%。由此可见，多媒体教学应用于心理教学中，既便于学生对知识的获取，又有助于学生保留知识的持久性。 3. 多媒体教学的直观性，便于学生的观察和认识，有利于学生学习和掌握知识。多媒体技术应用于心理教学中，符合时代发展的必然趋势。多媒体教学是一种综合性教学手段，而不是单一的知识传递。多媒体教学的应用，使学生接受视觉、听觉等多种感官刺激，让学生更直观地了解和学习知识，让学习不再古板，而是充满趣味性、人性化。多媒体教学与传统教学模式相比，突破了空间的局限，化远为近，并将抽象的教学内容，更加生动、形象地传递给学生，让学生融入情景之中，便于学生