牵手现代科技，助力小学科学课堂教学.docxVIP

牵手现代科技，助力4茸科学课髀学 摘要：小学科学是一门实践性较强的课程，但是传统枯燥、乏味的教学方式,掩盖了科学课堂的光彩，致使学生 在科学课堂上体验感不佳，学习质量难以达到预期。基于此，现阶段的小学科学教师应当主动地跟上时代的发展，利用 现代科技激发学生兴趣。教师可以应用微课资源加强颈习效果，让学生运用网络自主检索探究，利用网络资源辅助实殿 教学和设定教学情境，以调动学生学习枳极性，使其更好地理解科学就念、科学原理，从而突破重点知识。 关键词：现代科技;小学科学;微课;课堂教学 随着现代科技的飞速发展，我国基础数育改革也越加重视使用信息技术。越来越多的故师将现代科技带入教学课 堂，给学生带来新颖的学习体脸，以增强学生对科学知识的理解。但是，目前部分小学科学教学模式僵化呆板，难以使 现代教肓资源发挥其应有的价值。对此，在实际组织学生学习科学知识时，教师应当基千科学课程的学科特色，主动地 寻找现代教育资源注入课堂教学的落脚点,为学生打造趣味十足、内容丰富的课堂，全面提升小学科学教学质量。为此， 笔者速议从以下几方面若手展开。 一、利用现代科技，激发学生兴趣 兴趣是支撑学生参与学习活动的精神动力［1］。但是,在当前的课堂教学中，由于部分教师准备不充分、教学活动 趣味性低等，使得学生参与课堂教学的兴,趣不足，导致学生难以主动地融入课堂，探索科学知识的积胡性低。网络上拥 有丰富的教学素材和活动资源，能够帮助教师设计出趣味十足的教学活动，能够有效凸显学生的主体地位，丰富学生的 知识而，从而全面提升学生学习科学知识的兴建。 （-）优化备课，满足学生帑求 备课环节是一个具备先导性的教育环节，有效备课能够让教育活动达到预期效果。在传统的备课环节，教师的主 观意志容易影响备课质量，致使备课充满主观色彩，难以满足学生的兴趣需求。信息技术的发展，让资料的下载和上传 变得更加便捷。一些优秀教师可以将自己的教学经验分享到网络平台上，让其他教师能够进行学习和参考。小学科学教 师在开展备课活动时，可以对网络上的同类资源逝行检索，有效筛选，适当整合，尽量弱化备课环节的主观色彩，提商 科学教学的客观性。 例如，在“食物锥和食物网”这一课的教学中，教师就可以参考网络上的同类教学案例，优化自身的教案，为学生设 计更有趣、更有效的学习活动。在正式开展教育活动前，教师在网络上输入“食物链和食物网?教学设计”等字样，获得网 络中同类教学设计案例，在浏览案例的过程中，客观分析学生的基本学习情况和教材上的科学知识，再结合自身的教学 经验，为学生设定如下教学目标。1.科学概念：掌握生态系统的概念2过程与方法：通过分析讨论等方法，发现食物之 问的关系3情感态度、价值观：形成乐于探究、积极合作等科学态度。之后，教师观看网络公开课视频，结合其他教师 的教学过程，科学地设计本节课的学习活动。做好准备后，教师再组织学生参与学习活动，从而将整个科学课堂的教学 效果提升一个层次。教师在备课环节准备充足，有利于为优质科学课堂的生成契定良好的基础。 （二）广阅资料，拓展见闻 教材是教师组织学生学习科学知识的主要资源，但是，受到篇幅限制，教材无法囊括所有的科学知识。学生如果 仅学习教材上的科学知识，就容易制狗自身科学素养的纵深发展。而网络上的海量学习资源能够补充教材的不足，拓展 学生的知识面。因此，在科学教学中，教师要适当为学生布置自主检索网络资源的任务，让学生应用网络资源丰富自身 的知识面。在正式上课时，教师可为学生搭建互动交流的平台，引导学生交换彼此收集的资料，使学生知识面得以拓宽。 比如，在“为什么一年有四季.这一课中，教师可以引导学生自主搜集网络中的资源，丰富自身的见闻，并通过对教 材的分析，理解四季的形成与地球公转、地轴倾斜之何的关系。此外，学生通过对楂索到的资源进行锦选、下载和整理， 可以形成带有个人色彩的资料库。在正式上课前，教师基于教学经验，根据学生的科学素养发展水平，为学生组成互动 交流的小组，让学生交换彼此收集的资料，使学生从更加广泛的角度了解四季形成的原因。这样，当教师再为学生讲解 这部分的内容时，学生就能迅速跟上教师的节奏，提升学习的实效。这一做法进一步凸显了学生在学习活动中的主体地 位，打开了学生的知识面，让学生的学习兴趣得到了满足。 二、应用现代科技，助力学生发展 传统的科学课堂有所局限，一是教师能够为学生提供的自主学习资源有限，二是学生难以依靠教材等素材未完成 对科学知识的自主学习和促进自身学习能力的发展。旗着信息技术的不断发展，计算机的操作变得更加简单、便捷，使 小学阶段的学生能利用网络来茨取自己想要的知识。对此，教师可以鼓励学生利用网珞资源完成自学的任务，逐步促进 学生自主学习能力的提升。 (-)使用微课，丰富茯习资源 微课具有短小相悍等特点，能够在短时间内为学