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资料二 一、 说教材：本节是高一必修上册第二单元《大气环境》第六节内容，主要讲述太阳辐射、 大气环流、地面状况 《高中地理说课稿模板》正文开始 一、 说教材： 本节是高一必修上册第二单元《大气环境》第六节内容，主要讲述太阳辐射、大气环流、地 面状况和人类活动等气候因子在气候形成中的作用，在这些因子长期相互作用下，导致世界 各地区气候特点各不相同。本节内容的安排遵循了学生的认知规律，循序渐进，前后呼应， 步步深入，有很强的逻辑性，是自然地理部分的重点，也是高考考查的重点，因此，具有十 分重要的地位。同时该部分是自然地理与区域地理有机的结合，体现了学科知识的综合性， 能培养学生运用地理规律解决实际问题的能力，培养学生的读图能力,为今后学习打下很好 的基础。 二、说学情： 高一学生通过前面知识的学习，已初步掌握了学习地理的一般方法，能够初步根据地图和材 料，运用分析、对比的方法，归纳所学的地理知识。但是，由于学生综合分析能力有限，对 本部分知识应不断归纳总结，找出规律。再加上学生的知识面有限，生活阅历较浅、对某些 气候不熟悉，可选取有关地理素材展示图片可以增加学生对气候特点的感性认识。 三、说教学目标： （一）知识与技能： 1．掌握世界气候类型的分布规律、成因及特点。 2．掌握气候类型判断的一般步骤和方法。 （二）过程与方法： 1．能根据气温曲线图和降水柱状图分析主要气候类型的特点。 2．在活动中锻炼学生搜集、整理、分析和应用地理信息的技能， 3．培养组织协调能力、合作、交流能力和表达能力等。 （三）情感态度与价值观： 1．通过让学生了解世界各地不同的气候，培养学生学习地理的兴趣。 2．通过学生对自然科学的探究，养成科学的世界观。 3．能把所学知识应用到区域地理中并解决相关问题。 四、说教学重难点： 1．重点：气候类型的分布规律、成因及特点。 2．难点：气候类型的判断 五、说教法： 根据教学内容目标和地理科教学特点以及有关的教学规律，主要采取了读图法，直观教学法 和讨论式教学法。 1、读图法；2、直观教学法；3、讨论式教学法。 六、说学法： 地理新课标倡导自主、探究、体验合作的学习方式，充分尊重学生的主体地位，激发学生的 主动性和创造性。因此，教师必须是课堂师生互动的引导者，帮助学生制定适当的学习目标， 选择必要的学习策略，创造丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难，求 索反思，为学生的终身学习和终身发展打下基础。所以，学生在学习时采取如下的学习法： （1）合作学习法；（2）讨论式学习法；（3）师生互动学习法 资料三 大气的运动》说课稿 课题选自高中地理上册第二单元《大气》中的第三节《大气的运动》。整个说课分四个部分： 说教材、说教学方法，说学法指导，说教学程序。 一、说教材 （一）教材的地位和作用 本节的前一节《大气的热力状况》对本节来讲，旨在说明地球表面冷热不均，可以说它是学 习本节的前提，而本节知识又是学习下一节《全球性大气环流》的基础，是一节承上启下的 内容。 （二）教学目标 1．知识目标 ①了解大气运动的根本原因，理解热力环流的形成。 ②掌握“三力（水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力）”对大气运动的影响及其作用下风 的方向。 2．技能目标 通过对板图、板画和书中图示的分析培养学生观察、思维、想象和判断的能力。并能够用本 节学到的原理来解释自然界中的热力环流。 3．情感目标 通过对各种大气运动：城市风、海陆风、山谷风等问题的探究，培养学生关心环境、保护环 境的思想，并使学生能够利用今天所学的知识指导今后的实践活动。 （三）教学重点、难点及确立依据 1．教学重点及依据 根据教学大纲把“大气运动的基本形式--热力环流”确定为重点，因为它是学习下一节《全 球性大气环流》的理论基础。 2．教学难点及依据 根据现阶段学生的物理知识水平确定“影响大气水平运动的三个力及其作用下风的方向”为 本节教学难点，因为对这部分内容的理解需要一定的物理知识，而此时高一物理还没讲到， 为学生理解该过程设置了很大的障碍。 二、说教学方法 根据学生的知识水平，宜采用多媒体辅助教学，灵活运用新旧知识联系法、比较法、读图分 析法、理解记忆法、归纳法等多种教学方法。 三、说学法指导 为了使学生更好的掌握本课的教学重点、突破教学难点。指导学生学习读图方法，对教材中 的案例、图示进行分析；指导学生以自主学习为主，在学习过程中进行相关交流、讨论，形 成共识，总结得出结论。 四、说教学过程 依据教学大纲和学生认知过程的规律，关于本课的教学我安排了以下几个教学环节。 第一环节 复习旧知，