2019拼音《aieiui》教学反思三篇语文.pdfVIP

拼音《ai ei ui》教学反思三篇 拼音《ai ei ui》教学反思一 初设计这节课的时的情况与现在有许多不同。初设计这 节课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可 以动来动去、活泼可爱的拼音娃娃，而是模仿书中的形式直 接将复韵母ai ei ui 及四声调出示在黑板上，然后范读—— 领读——让学生自由读——指名读，本以为学生在长时间的 练习下一定能迅速、准确的读准每个音，可是，事实与其相 反，有一大部分学生发音不准确，记忆十分困难。 在进行音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和 韵母用射线的形式直接出示在黑板上，让学生相互试拼—— 指名拼——对口令拼，可是学生练习并不积极，效果也不够 理想。课后我主动与学生交流，在谈话中学生说了这样一句 话：“黑板上的拼音不好看。”后来经过苦思冥想，终于想 到儿童学习汉语拼音，应该是一个从言语中来，又回到言语 实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立 起新的联系的过程。 对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过， 但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要 善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学 的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。 于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮 第 1 页 (ai)。他们俩合好了，紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于 具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情 趣，又渗透的品德教育。另外，我想如果将一个个声母和韵 母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注 意力，激发他们的学习兴趣 。为此，本节课我还利用了多 媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母 给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看 到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼， 顿时课堂气氛活跃起来了。在轻松愉快的活动中学习。 看到学生的学习情况，我把喜悦埋在心里，深感教师应 该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感 受，选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。新课程， 收益最大的是学生，而提高最快的是老师。 拼音《ai ei ui》教学反思二 以往的教学经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生处 于最佳状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学的 最好。基于这样的认识，我设计了本次教学。 在学习汉语拼音前，我就告诉学生，如果你学好了汉语 拼音，后面的学习识字问题就全解决了。它能帮助你读音。 所以，学生们渴望学会汉语拼音。 在学生有了需要之后进行教学，他们把学习汉语拼音当 作一种需求，这不仅激发了学生学习的兴趣，也提高了学习 第 2 页 效率。这符合儿童心理学的要求。为此，我在设计《ai ei ui 》 一课时的指导思想也定在“趣”字上。为了达到这一目的， 我积极利用多媒体课件和各种游戏为学生创设生动、直观的 活动情景，力求使每个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个 孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集 中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时， 采用多种活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中， 把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主 的学习所学内容，从中体会复韵母ai ei ui 的发音及四声 的读法，最终达到能正确拼读相关音节。这一设计，不仅体 现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一 个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，促使学生 想学、乐学。 可是，正式上这课时，我没有利用多媒体课件，将一个 个拼音字母变成可以动来动去、活泼可爱的拼音娃娃，而是 模仿书中的形式直接将复韵母ai ei ui 及四声调出示在课 件及黑板上，然后用平常课堂上所常用的各种形式来读，本 以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音， 可是，事实与其相反，有一大部分学生发音不准确，记忆十 分困难。 在进行音节拼读时，学生练习积极性各不相同，效果也 不够理想。课后我主动与学生交流，在谈话中学生说了这样 第 3 页 一句话：“课件上的拼音不好看。”的确是这样啊，儿童学 习汉语拼音，应该是一个从言语中来，又回到言语实践中去 的过程