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北欧信息素养教育进展（论文范例） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：北欧信息素养教育进展 1 1 北欧信息素养教育的发展背景 2 2 北欧信息素养组织机构及其活动 4 3 北欧高校信息素养教育实践 6 5 结语 12 文2：景园林学科教育进展 13 1. 现代中国风景园林教学的起源 13 2. 现状 14 3. 教学存在的问题 14 参考文摘引言： 18 原创性声明（模板） 19 文章致谢（模板） 20 正文 北欧信息素养教育进展（论文范例） 文1：北欧信息素养教育进展 The Advances of Information Literacy Itruction in Nordic Jia Erpeng （Xi’an Univeity of Technology Library， Xi’an， Shanxi， 710048） Gu Xiujie （Xi’an Polytechnic Univeity Library， Xi’an， Shanxi，710048） Absttract： Based on literature review and online survey， the advances of information literacy itruction in Denmark， Finland， Sweden and Norway are introduced， and their organization and academic activities on information literacy are reviewed. Four univeities are chose as samples， and their advances on information literacy itruction are surveyed in terms of pedagogies， contents， evaluation， and so on. Key words： Nordic； higher education； information literacy itruction； information skill ＣＬＣ number： Document code： A Article ID： 1003-6938（20１1）06-0060-06 信息素养是信息社会中人的综合能力的主要组成部分，是信息社会的基本人权、终身学习的核心技能［1］和国家创新的基础。本文采用文献调研和网络调查相结合的方式，从组织机构、学术活动、高校信息素养课程实践等方面对北欧四国（丹麦、芬兰、瑞典、挪威）的信息素养教育现状进行了调查。并以哥本哈根大学、赫尔辛基大学、查尔姆斯理工大学、俾尔根大学为例，从信息素养教育的方式、教学内容、结果测评等方面具体分析了各校信息素养教育的开展情况。 1 北欧信息素养教育的发展背景 1998年，Elisabeth Arkin在丹麦提出信息素养，［2］后被该国图书馆界作为重要的术语，不过起初还没有确切的涵义，与之相近的表达有IT 学习、信息转化知识的能力、终身学习等。随后发展中，各种政策报告都指出了信息素养教育的重要性。2003年1月在哥本哈根召开了丹麦国家大学校长会议，在报告《知识：丹麦的大学图书馆战略视角》［3］中提出培训学生信息检索的能力。各种学术会议在信息素养教育中起到了推动作用，2006年皇家图书馆（Royal Library）和哥本哈根大学图书馆主办了第四届“创造知识”（Creating Knowledge， CK）国际会议，强调学生进行跨机构部门的合作。 芬兰的研究图书馆从20世纪50年代就开始图书馆用户的指导和教学工作，赫尔辛基科技大学在70年代就为学生开设了情报学（informatics）的课程。［4］ 2004年芬兰教育部发布了《教育和研究2003-2008》（Education and Research 2003-2008）发展规划，并在“科研系统的发展”（Development of the research system）中指出图书馆要致力于教学方法的改进，确保毕业生具有良好的信息素养。［5］同年，各高校图书馆发起了“信息素养课程计划：2004-2006”（Information Literacy Curriculum Project 2004-2006），［6］旨在将信息素养整合到科研学习中去，该项目由赫尔辛基大学负责协调。2006年至2009年芬兰科学院（the Academy of Finland）开展了“网络搜索，信息素养和学习”项目，旨在研究网络搜索、信息素