人教版八年级数学上册131《轴对称》教案.docVIP

轴对称 （新讲课） 【理论支持】 义务教育阶段的数学课程应突出表现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体。 《数学课程标准》指出：对学生数学学习的谈论，既要关注学生学习的结果，更要关注 学生在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践 活动中所表现出来的感情和态度 本节课研究的内容“轴对称”是此后学习等腰三角形的基础。所以，让学生正确而深刻 地理解轴对称是学好全章的要点所在。 从设置情形提出问题，到着手操作，沟通，直至概括得出结论，整个过程学生不但获取 了垂直均分线的性质，更重要得是经历了知识的形成过程，意会了一种分析问题的方法，积 累了数学活动经验，这将有益于学生更好的理解数学，应用数学。 难点：垂直均分线性质的研究过程，特别是创建出问题后，学生面对开放性问题，要做 出全面、正确得分析，并对各样状况进行谈论，对初二学生有必定的难度。 教课对象分析： 依据初二学生年纪、生理及心理特色，还不具备独立系统地推理论证几何问题的能力， 思想遇到必定的限制，考虑问题不够全面，所以要充发散挥教师的主导作用，合时点拨、引 导，尽可能调换全部学生的踊跃性、主动性参加到合作商讨中来，使学生在与别人的合作交 流中获取新知，并使个性思想得以发展。 充分利用教科书供给的素材和活动，鼓舞学生经历观察、操作、推理、想象等活动，发 展学生的空间看法，意会分析问题、解决问题的方法，累积数学活动经验。培育学生有条理 的思虑，表达和沟通的能力，而且在以直观操作的基础上，将直观与简单推理相联合，注意 学生推理意识的成立和对推理过程的理解，能运用自己的方式有条理的表达推理过程。 知识技术 数学思虑  1．认识两个图形成轴对称性的性质，认识轴对称图形的性质． 2．研究线段垂直均分线的性质． 1．经历研究轴对称图形性质的过程，发展空间观察． 培育学生仔细研究、踊跃思虑的能力。 1．经历研究轴对称图形性质的过程，进一步体验轴对称的特色． 解决问题 2．研究线段垂直均分线的性质 经过对轴对称图形性质的研究，促进学生对轴对称有了更进一步的认 感情态度识，活动与研究的过程能够更大程度地激发学生学习的主动性和踊跃性，并使学生拥有一些初步研究问题的能力 【教课目的】 【教课重难点】 要点：（1）轴对称的性质． 2）线段垂直均分线的性质． 难点：（1）体验轴对称的特色． 【课时安排】 一课时 【教课方案】 课前延长 一、基础知识填空及答案 1）轴对称图形的对称轴是一条_____________。 （2）写出五  个成轴  对  称的汉字  ： ______ （3）写出3个是轴对称图形的英文字母： 〖答案〗（1）直线(2)比方日、中等  _________________________ 。（3）A、E等。 〖设计说明〗复习旧知，让学生进一步的认识和掌握是轴对称图形和成轴对称图形的差别。经过详细实例来分析，学生更简单掌握。 二、预习思虑题及答案 如图，△ABC和△A′B′C′对于直线MN对称，点A′、B′、C′分别是点A、 ?B、C的对称点，猜想一下线段AA′、BB′、CC′与直线MN有什么关系？ 〖答案〗：垂直均分 〖设计说明〗让学生加深轴对称的性质并发展空间观察学生经过观察，主动思虑，认 识两个图形对于某直线对称的实质特色，鼓舞学生擅长观察，勇于发现， 敢于发布，培育合作意识。 课内研究 一、导入新课： 1．创建情境，引入新课 上节课我们共同商讨了轴对称图形，知道现实生活中因为有轴对称图形，而使得世界特别漂亮．那么大家想想，什么样的图形是轴对称图形呢？ 〖设计说明〗复习旧知。鼓舞学生踊跃的投入到活动中， 并留给学生足够的独立思虑和自主研究的 2．揭示课题，整理看法，板书 请同学们观察图中一些点所连线段与对称轴的关系 学生先谈论，猜想后论证。 教师指导得出答案 线段的垂直均分线：经过线段中点而且垂直于这条线段 的直线。 这样，我们就获取图形轴对称的性质： 假如两个图形对于某条直线对称，那么对称轴是任何一对对应点所连线段的垂直均分线。 轴对称图形的对称轴，是任何一对对应点所连线段的垂直均分线。 MN垂直均分______. MN垂直均分______. MN垂直均分______. 二、[研究1] 以以下图．木条L与AB钉在一同，L垂直均分ABP1P2P3是L上的点，?分别 量一量点P1P2P3到A与B的距离，你有什么发现？ 研究结果： 线段垂直均分线上的点与这条线段两个端点的距离相等．即 AP1=BP1AP2=BP2 学生活动： 1 ．学生用平面图将上述问题进行转变，先作出线段 AB，过AB中点作AB的垂直均分线 L，在L上取P1P2P3，连接AP1AP2BP1BP2、CP1CP2 2 ．作好图后，用直尺量出APAPBPBPCPCP谈论发现