六年级下册《数学思考》教学设计新部编版改邱世高.docVIP

六年级下册《数学思虑》教课方案新部编版改邱世高 六年级下册《数学思虑》教课方案新部编版改邱世高 PAGE/NUMPAGES 六年级下册《数学思虑》教课方案新部编版改邱世高 精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan 教师学科教课方案 [20–20学年度第__学期] 任教课科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ 市实验学校 育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan “数学思虑”教课方案 德阳市青云山路小学执教：邱世高 教课内容：人民教育第一版社六年级下册P100《数学思虑》例1教课目标： 使同学们主动经历自主研究与合作交流的过程，领悟有序列举和列表思虑等解决问题的策略，进一步培育发现和概括规律的能力。 使同学们在别人的鼓舞和帮助下，努力战胜学习过程中遇到的困难，体验数学问题的研究性和挑战性，获取成功的体验。 3、指引回顾解决问题的思虑过程，提升对数学思想价值的认识。 教课要点： 在发现规律、解决问题的过程中，学习解决问题的策略和方法。 教课难点： 理解连接线段的规律。 教课具准备： 多媒体课件等。 教课过程： 一、导入（5分钟） 发言引入：同学们，在上课前，我们先来做个游戏，挑战一下自己：我给你两 个点，你能出连出几条线段？（1条）那么三个点你能连出几条？（3条）8个 点呢？你能很快说出连几条线段吗？（不可以）那你猜一猜它能连几条线段？（教师板书猜想的结果）实质上，在同一平面内的点连线段是有必定的规律的。今日 我们就一起来研究这个规律，这就是今日我们要学习的内容“数学思虑”（板书）二、新授 研究一：从简到繁，感知算理 同学们，用8个点来连线，我们感觉很困难，假如把点数减少一些，是否是会 简单一些呢？下边我们就先从 2个点开始，逐渐增添点数，找找此中的规律。 请同学们取出操作单一，先看操作活动要求：（齐读） （1）、从2个点开始，逐一增添点数； （2）、每增添1个点，画出一个图形； （3）、完成操作单一，并同桌互相交流，谈谈你的发现。 点数 增添条数 2 3 4 总条数 1 3 6 10 育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan 操作单一里的“增添条数”是什么意思？谁来谈谈，（增添线段的条数是对前一 个图而言，2个点开始研究，它有没有增添的条数？因此这里不填）好了，此刻 还等什么，开始吧。 1、学生着手研究，边画图边填统计表；（5分钟） 2、学生完成操作单一后，同桌交流自己的画法，并谈谈自己的发现。（1分钟） 3、报告（教师在学生研究时进行巡逻指导，从中选出部分孩子登台展现，先选出有问题的孩子，再出示正确的孩子的）指名学生登台（1）发问：谈谈你是如何做的？ 提示：两个点确立能连一条线段，再增添一个点，这个点分别与本来的两个点相 连，增添了2条线段，总线段条数就是1+2＝3条。4个点是在3个点基础再增添一个点，这个点与本来的3个点相连接，就又增添了3条线段，总线段条数就由本来的1+2变为了1+2+3＝6条。 （2）追问：增添一个点，增添了几条线段？为何不是增添1条？（学生可能 回答：增添的一个点与本来的点都可以连接1条线段，因此会增添不一样的线段条 数。） （3）学生回答，教师讲台上板书： 3 个点：1+2= 3 （条） 4 个点：1+2+3= 6 （条） 5 个点：1+2+3+4=10 （条） 6 个点：1+2+3+4+5=15（条） 研究二：观察算式，感知规律 （4）再问：请大家仔细观察这几道算式，你有什么发现？ （指引学生从算法（连加）、加数的特色（挨次增添一个）、加数的个数（随 着点数的增添而增添）等方面去观察发现） 指名说：（1、3个点，4个点、5个点、6个点都是从1开始加起；（2、后 一个加数都比前一个加数多1；（3、每一道算式都是一组从1开始的连续自然 数之和。（4、每次增添的线段数就是（点数－1） 预设（学生可能回答：计算总线段数其实就是从1开始加2，加3，加4， 向来加到比点数少1的数。） 5）同学们有那么多的发现真了不起，老师把大家的发现进行了概括和总结， 一起来读一下吧：总线段数其实就是从1挨次连加到点数减1的那个数的和。因此，我们只要知道点数是几，就从1开始，挨次加到几减1，所得的和就是总线段数。你们都理解了吗？ 育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan （6）同学们会求6个点的，那么刚上课时，我提出的求8个点能连多少条线段应该如何列式呢？1+2+3+4+5+6+7如何快速的算出结果？我们学过等差数列乞降公式是什么？（首项+末项）×项数÷2，，