六年级数学下册教案解决问题策略2.docVIP

(苏教版)六年级数学下册教课设计解决问题的策略 (苏教版)六年级数学下册教课设计解决问题的策略 PAGE/NUMPAGES (苏教版)六年级数学下册教课设计解决问题的策略 解决问题的策略 教科书第73页例2，达成随后的练一练和 （4）月（9）日，礼拜四 教课内容 执教日期 练习十四第 4、5、6题。 1．在解决分数问题的过程中，学会将数目关系进行转变的解题思路，确立合理的解题 方法，有效地解决实质问题。 三维目标2．从策略的角度进一步意会知识之间的联系，感觉转变策略的应用价值，提升从不一样 角度分析问题的能力。 3．进一步累积解决问题的经验，获取解决问题的成功体验，提升学好数学的自信心。 教课重教课要点：运用转变的思想解决有关分数的实质问题；点、难点教课难点：灵巧运用转变策略，优化解决问题。 教课资源1．学生已学会解决一些简单的分数实质问题，对运用策略的价值有必定的体验。 2．对应的教课光盘。 预习作业 预习第76页例1，试试达成“练一练”和练习十五。 学程设计 导航策略 调整反省 一、讲话导入，明确目标（预设 1分钟） 【板块一】 同学们，在前面的学习中，我们已经认 识了转变的策略。运用转变，能够化繁 为简，奇妙地解决问题。今日，我们继 续运用转变来解决分数问题。 （板书课题：解决问题的策略——转 二、合作学习，提炼建模（预设 20分钟） 化） 1．学生读题，问：谁想谈谈数目关系？列 方程解答，你会做吗？ 【板块二】 写在答题纸上，展现解答过程，谈谈思路。 1．出示例2：学校美术组有 35人，其 2．小组分工：一人画线段图，其余同学想 中男生人数是女生的2/3。女生有多少 出不一样方法，算一算，再沟通。 人？ 3．35÷（1+2/3）；35÷（3+2）×3；35× 3/(3+2),, 2．讲话：这是我们常有的分数应用题， （1）依据男生人数是女生的 2/3，把女生 除了用方程，你还会用其余方法吗？ 人数看作单位“1”，男生是它的2/3，全组 3．请两到三组学生登台报告，谈谈你 人数就是女生的“1+2/3”，求单位“1”用 是如何想的？依据是什么？师板书线 除法； 段图和算式。 （2）依据男生人数是女生的 2/3，把女生 人数看作 3份，男生人数有这样的 2份， 总人数是3+2=5（份），先求出一份数，再 求3份是多少； （3）依据男生人数是女生的 2/3，把女生 人数看作 3份，男生人数有这样的 2份， 总人数是3+2=5（份），女生人数就是美术 组总人数的3/5。 （4）依据男生人数是女生的 2/3，我们也 能够将男生和女生人数的比看作是 2：3， 那么女生人数是美术组总人数的 3/5。 4．师：经过上节课的学习，我们再次 明确了：计算分数除法，就是要转变为 分数乘法。（板书：分数除法→分数乘 学生可能回答： 35×3/5） 女生人数是美术组总人数的？/？ 男生人数是女生的2/3 女生人数是美术组总人数的3/5 美术组的总人数已知，要求女生人数，要找到女生人数和美术组总人数之间的关系。  法） 那么，这些算式都能够转变为35乘几分之几呢？ （板书：35×3/5=21（人）答：女生有 人。） 问：谁能谈谈“3/5”表示什么？ 看来，同学们不论选择哪一种解法，都是抓住了哪个条件来进行转变的？ 5．小结反省：为何要进行这样的转变呢？（能够化繁为简） 详细就这题而言，转变的目标是什么？师：经过转变，成立起所求问题——“女生人数”和已知数目——“美术组总人数”之间的直接关系，变间接条件为直接条件，就能够用分数乘法计算，比较简单。 三、组织练习，完美认知（预设 10分钟） 1．达成“练一练” 【板块三】 展现学生作业：35÷5/8=35×5/8=56（人）。1．教课“练一练” 划出条件“美术组有35人，是合唱组人数 出示“练一练”。默读题目，用你喜爱 的5/8”问：这句话还能够怎么说？ 的方法进行解答。 明确：将“美术组是合唱组人数的 5/8”转 转变以后，单位“1”已知，能够直接 化成“合唱组是美术组人数的8/5”。 用分数乘法进行计算，比较简单。 问：还能够如何列式？（35×8/5=56（人））小结：要成立起所求问题和已知数目之 问：刚才的例2 经过转变，是要成立起所 间的直接联系，转变是要点，下边我们 求问题和已知数目之间的直接联系，那么 就来进行转变练习。 这题直接联系已经有了，为何还要进行 转变？ 2．练习十四第4题 2．练习十四 第4题 找出要点句子：第一堆黑子与第二堆的白 讲评是让学生明确：“第一堆黑子与第 子相同多。 二堆的白子相同多”。转变为“第一第 思虑什么意思？ 二堆白子合起来正好是 60枚。” 3．练习十四第5题 3．练习十四 第5题 学生可能理出的数目关系： 第（1）题：看图说数目关系，你能提 绿彩带是红彩