丽声北极星自然拼读绘本五级 Fly, Crane, Fly! 教学设计.docxVIP

教学基本信息 课题 Fly, Crane, Fly! 学科 小学英语 学段 低年级 年级 三年级 相关领域 绘本教学 自然拼读教学 Fiction 教材 书名：《丽声北极星自然拼读绘本》第五级 出版社：外语教学与研究出版社 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 李红红 北京市昌平区第五学校 实施者 李红红 北京市昌平区第五学校 课件制作者 李红红 北京市昌平区第五学校 指导者 林红 北京市昌平区教师进修学校 教学整体思路 《中小学英语分级阅读体系标准》中解码能力是阅读能力的基础。学生具备一定的音素意识和拼读能力，能帮助学生自主、流利的阅读文本。本课以问题为引导，启发学生主动观察，预测，思考，在理解文本内容的基础上，引导学生关注y和igh的发音，尝试对文本中含有y和igh的单词进行拼读。帮助学生自主阅读，培养学生的音素意识、拼读能力、评价、合作能力，提高思维品质。 教学背景分析 教材分析： Fly, Crane, Fly!是《丽声北极星自然拼读》第五级中的一本故事类读物，文中介绍了仙鹤努力飞翔，带野兔飞到月球的故事。本文为记叙文，体现了“人与社会——社会服务与人际沟通”的主题，全文共206个字。 [What]主题意义和主要内容 本文通过讲述仙鹤不断飞翔，带着野兔到达月球的过程，传达出“主动帮助他人，友谊地久天长”的主题意义。主要讲述了很久以前，野兔住在冰天雪地的地方，他厌恶冰冷又黑暗的夜晚，想住在明亮的月球上。他询问每一个路过的动物“如何能飞上月球”。仙鹤不懈地飞翔，终于带他飞上月球。野兔说“感谢有你，你是我一生的朋友”。他擦干仙鹤的泪水，留下红色的印记。如今，当你看到湖边的仙鹤，步伐轻盈，低头曼舞，眼周的那抹红色印记——象征着他和野兔之间的友谊天长地久。 （2）[Why]写作意图 作者通过仙鹤帮助野兔飞上月球，实现梦想的故事引发读者思考：如何运用自己的优势，帮助朋友实现愿望，彼此间的友谊长存。 （3）[How]文体结构和语言修辞 本文为记叙文，全文按照事件发生、发展顺序展开，使用一般过去时。本文按照起因、经过、结果可分为三幕：第一幕是野兔住在冰天雪地的地方，他梦想着住到月球上去，获得温暖与光明，故事主题引入。第二幕是他询问小动物们如何能够飞到月球，仙鹤不怕困难，不辞辛苦，带着他努力飞翔，到达月球，不舍离去，野兔充满感激，他们的友谊长存。第三幕是如今我们看到湖边的仙鹤，擎长的双腿，轻盈的步伐，低头轻舞的优美姿态，眼周的那抹红色印记，懂得这象征着仙鹤和野兔之间长久不变的友谊。 故事的背景是兔子冰天雪地的居住地，与月球的温暖光明形成对比。作为自然拼读绘本，本文重点关注了字母y，如：fly，sky，by和my；还关注了字母组合igh，如：bright，tonight，sight和light。每页两句话的结尾押韵，朗朗上口。学生在朗读的过程中，可以得到充分而有效的练习。 学情分析： 三年级学生对故事中野兔与仙鹤友谊的话题充满兴趣，善于观察，有好奇心。思维较为活跃，乐于表达，已养成良好的英文阅读和拼读习惯。善于提取图片信息，有助于解决生词障碍，理解文本；在了解事实的基础上，能够对故事做出简单的评价。学生对于以下词汇较为熟悉：my，sky，fly和night。学生在低年级已经建立了听音、辩音、分音节的音素意识，对辅音和五个元音的常见发音比较熟悉。教师可借助拼读策略，帮助学生朗读。 学生对于如何运用自身优势帮助他人，共建友谊的方式还不够明确。学生有与朋友建立友谊的生活经验，但在口语表达上存在一定困难。学生对于预测故事情节，运用拼读词汇创编故事在口语表达上存在一定的困难。学生缺少对拼读能力的强化，对于字母y在单音节结尾，字母组合igh的发音不明确。见词能读，听词能写的能力较为薄弱。 教学目标 教学目标： 在本课学习结束时，学生能够： 1. 提取和梳理野兔居住地与月球的环境特点及如何帮助野兔飞上月球的信息，师生共建板书故事地图； 2. 结合板书，使用含有字母y及字母组合igh的单词描述环境特点及野兔飞上月球的信息； 3. 通过分析仙鹤红色印记的内涵，体会努力帮助他人，彼此收获友谊的过程； 4. 拼读带有y和igh的单词，朗读故事，梳理押韵词汇，总结发音规律，听音能写出符合发音规律的单词，创编带有字母y，字母组合igh的韵文。 教学重点： 1. 梳理野兔居住地与月球的环境特点，如何帮助野兔飞上月球的信息； 2. 拼读带有y和igh的单词，朗读故事，梳理押韵词汇。 教学难点： 运用拼读词汇创编韵文。 教学准备： 教学PPT演示文稿，单词图卡，故事相关音视频文件，学生用书，学生任务单 教学过程 教学活动及互动方式 设计意图 活动层次 效果评价 Pre-reading 文本导入：观察图片，预测情节 Activity 1: 学生观察封面和封底图片，提取信息