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提高小学语文高段阅读有效性之我见 阅读教学因其知识的开阔性、智识的磨砺性成为语文课 程的重心，因此新课标要求‚培养学生的阅读能力‛成为每 个语文教师不可推卸的责任。课改以来，对阅读教学的研究 可谓汗牛充栋，层出不穷。下面我就结合自己的教学实践， 就如何树立‚为学生语文素养发展而教‛的理念，关註阅读 教学的有效性，谈谈自己的浅知拙见。 一、策略一即引趣激兴，创设情境 德国教育学家第多斯惠曾说：‚教学的艺术不在于传授 本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。‛兴趣是学习的不竭动力， 是学习成功的秘诀。因此，在小学课堂教学中，教师要根据 学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等 因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设 与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营 造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的 情感体验。 1.实体情境。教师充分利用实物指导学生进行细致的观 察，加深对课文内容的感受和理解。此法尤其适用于中低年 级语文教材中常识性课文的教学，如教材中的《要下雨了》， 有条件的话，可让学生观察‚鱼出水面，燕子低飞‛这些自 然现象，了解下雨前动物的特点；又如《找春天》、《秋天 的图画》、《秋天的雨》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫