《学前教育科学研究方法》PPT课件.ppt

二、行动研究法的基本步骤 行动 反思 计划 考察 第三节　　　行动研究法的实际操作分析 一、“计划”的操作步骤 产生解决问题的需要和初步设想 1 3 文献研究 5 假设 2 实地调查 4 选题 6 制订计划 二、“行动”的操作步骤 课题组成员对行动研究计划和每一行动步骤进行对话、协商、讨论，达到正确理解、目的明确、责任分明。 课题组成员在共同分析背景和行动信息基础上，对总体计划、行动步骤提出修改意见，对所需资料进行核实，对考察手段进行核对，保证人、财、物到位。 对课题组成员进行培训，使实际工作人员从研究专家那里学习并掌握基本理论和方法技术，同时使研究专家熟悉教育实际，获取教育教学改革信息。 三、“考察”的操作步骤 四、“反思”的操作步骤 资料整理 1 资料分析 2 解释评价 3 成品分析 访谈 观察 温馨提示： 本PPT课件下载后，即可以编辑修改， 也可以直接使用。 （希望本PPT课件对您有所帮助） 第一节　　　测验法概述 一、测验法的含义和特点 测验就是研究者运用数量化的方法对研究对象的某方面属性进行测量，通过对测量结果进行分析得出结论。 一种间接性的研究方法 测验法是相对的 测验法的特点 二、测验法的类型 1. 根据测验的人数分类 2. 根据测验的对象分类 团体测验 个别测验 智力测验 1 能力倾向测验 2 成就测验 3 人格测验 4 3. 根据测验材料的形式分类 4. 根据测验结果解释的方式分类 非文字测验 文字测验 01 常模参照测验 02 标准参照测验 5. 根据测验的目的分类 6. 根据测验的功用分类 7. 根据测验的标准化程度分类 A 诊断性测验 B 形成性测验 C 总结性测验 预测测验 普通测验 速度测验 标准化测验 01 非标准化测验 02 三、测验法的优点和不足 1. 优点 科学性较强，测验量表的编制过程客观、严谨，测验结果直观形象 01 标准化程度较高，测验的编制、施测、评分、计分、对分数的解释等均有统一标准，容易控制，便于操作 02 定量化水平较高，测验所获得的资料均为客观的数据资料，便于记录和分析，可用计算机进行结果处理 03 能直接进行对比研究，标准化测验一般都有常模，只需将所测得的数据资料直接与常模比较，便可知差异 04 经济实用，省时省力，只需根据研究需要直接选择合适的测验量表施测即可 05 2. 不足 2 教育测验通常是间接测验。测验涉及的智力、能力、知识、技能、性格等因素难以直接测验，只能依据被试行为、活动或自评等来推测其水平，因此测验的结果往往是相对的 3 难以进行整体定性的分析，无论是能力测验还是人格测验，结果多在静止的表面水平上描述和解释 4 测验研究灵活性较差，测验量表题目内容固定，必须按测验程序严格进行，无法根据研究的实际需要增删内容，灵活掌握 5 测验研究对研究者要求较高，研究者要具有一定的专业知识，了解测验的有关情况，熟悉测验的技能等 1 测验所使用的量表不易编制，标准化测验编制周期长，专业化程度高，非专门机构、专业人员不能胜任 四、测验法的测评指标 信度、效度、难度、区分度是评价一个测验是否优良的重要指标。 信度 信度是指测验结果的稳定性和可靠性。它是指测验多次，测验的结果是一致的，通常用多次测验的相关系数表示，称之为信度系数。 效度 效度是指测验的准确性和有效性，也就是测验的结果与所要达到的目标两者之间相符合的程度。 难度 难度是指试题的难易程度。对于考生的答案只能有正确或错误两种可能的试题 区分度 区分度是指题目对不同水平考生加以区分的能力。 第二节　　测验的程序和编制 一、教育测验的一般程序 确定测验目的 选择或编制测验工具 测验的实施 科学解释测验结果 二、测验的编制 测验编制计划应包括以下几个方面。 5 决定测验题目类型 1 确定测验目的 4 确定测验时间限制 6 决定测验题目的数量 3 设计测验蓝图 2 分析测量目标 11 编制测验量表 7 决定计分方法 10 鉴定测验的信度和效度 12 编写测验说明书 9 测验题目分析及筛选 8 试测 第三节　　国内学前教育领域常用测验工具 一、韦克斯勒智力量表 1. 韦氏儿童智力量表 韦氏儿童智力量表（WISC）是韦氏成人智力量表向较低年龄水平的扩展。它是1949 年由韦克斯勒在韦克斯勒—贝尔韦量表（WBI）的基础上修订而成的。 2. 韦氏幼儿智力量表 韦氏幼儿智力量表（WPPSI） 出版于1967 年， 适用于4~6.5 岁的儿童。WPPSI 同样包括11 个分测验，其中3 个分测