风娃娃教学设计.docxVIP

第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 风娃娃教学设计 风娃娃教学设计1  学生分析：  孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。  设计意图：  针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。  教学目标：  １.认识１１个生字。  ２.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。  ３.懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。  重点难点：  1.让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？  2.理解课文内容，明白其中的道理。  教学过程  一、激趣导入  1.今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。  2.说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？  3.板书课题，齐读课题。  让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？  二、初读课文，认读生字  1.自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。）  2.组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。  3.同学们刚刚读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？  4.组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：①风娃娃做了哪些事情？②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？  5.（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。  反应点拨：交流后组织学生反应，教师给予积极评价。根据学生反应开展点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。  三、小组合作，分块研读，感悟明理  1.同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。  （1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。  （2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。  2.（反应与点拨）老师发现刚刚同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？  利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？  （根据学生的答复，屏幕显示相应自然段。）  3.学习交流“做好事”板块。  师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？  指名答。  （引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。）  教师范读第二、三自然段。  师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。  师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？  4.学习交流“做坏事”板块。  师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？  （反应交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）  同一小组的学生分自然段读一读。  师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？  师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？  师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。  （反应后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）  5.进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）  四、课外延伸  1.课件：人们利用风力开展发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。  2.把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。