学与教的心理学.pptxVIP

会计学;心理学与教育;教育心理学的正式形成;一、教师的专业发展;专业与教师专业化;专业化的性质;教师专业发展;新教师的误区：;教师的“内隐理论 ”;波斯纳的教师成长公式 ;给新教师的建议;教师专业发展过程;教学专长;学科知识专长;课堂管理专长;教授专长;诊断专长;良好教师的人格特征;二、学生心理;1、学生的认知发展及差异;发生认识论;认知发展;图式、同化、顺应;认知发展阶段理论;具体运算阶段的教学;形式运算阶段的教学;学生认知发展的差异;2、学生的人格发展及其差异;埃里克森心理社会发展理论;自我同一性;教育中如何引导学生的自我意识？;如何运用同伴关系促进学生自我意识？;3、特殊学生;情绪和行为障碍;学习困难学生的教育;三、学习心理; 1、学习是什么？ ;行为主义的学习观（S-R）;认知派的学习观（S-O-R）;奥苏贝尔的同化论：新旧知识的关系;学习的建构主义观;2、认知领域的学习（上）;学习结果;2、认知领域的学习（下）;概念、规则的学习;认知策略的学习;3、情感领域的学习; 道德常常能弥补智能的缺陷，然而智能却永远填补不了道德的空白 ——但丁 教育的四个支柱： 学会认知：获得理解的手段，即学会学习 学会做事：能够对自己所处的环境产生影响（获得专业资格和获得工作、解决问题的能力） 学会共同生活：在多元平等的价值观下，与他人一起参加人类活动并与他人进行合作。 学会生存：实现