部编人教版八年级上册初中语文 第16课 散文二篇 教学课件.pptxVIP

16* 散文二篇 第四单元 凡人真情 第一页，共二十三页。 学习目标 1.通读课文，概括作者的观点，领会其中包含的人生哲理。（重点） 2.理解课文内容，分析文章的论证层次，品味文章的语言。（难点） 3.把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。 第二页，共二十三页。 新课导入 古往今来，人们千百次地这样追问过自己：我们究竟为什么而活着？我们应该怎么面对生活？有的人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有的人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中的玄机。今天，我们一起学习课文，聆听两位作家是怎么说的。 第三页，共二十三页。 字词梳理 洗 涤 dí 臼 齿 jiù 卑 微 bēi dú 牛 犊 炫 耀 xuàn 疲 倦 juàn 繁 殖 zhí 俯 瞰 kàn 蔓 延 màn 消 逝 shì 飓 风 jù bīn 濒 临 第四页，共二十三页。 字词梳理 蔓延： 像蔓草一样向周围扩展。 凋谢： （草木花叶）脱落。 卑微： 地位低下。 炫耀： 照耀；夸耀。 濒临： 紧接，临近。 俯瞰： 俯视。 第五页，共二十三页。 永久的生命 第六页，共二十三页。 走近作者 严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。 第七页，共二十三页。 整体感知 导思1.严文井在表达自己对生命的认识时，采用了怎样的手法来安排内容？有何好处？ 新颖构思 导思2.你觉得人应该怎样对待生命？ 感受、启发 生命 关键词 歌唱生命 第八页，共二十三页。 整体感知 第二部分（2、3） 第一部分（1） 写生命的永久。 从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。 第三部分（4、5） 歌颂生命的奇迹。 第九页，共二十三页。 精读细研 1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？ 作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。 2.作者为什么说“我们都非常可怜”？ 因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。 第十页，共二十三页。 精读细研 3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。”怎么理解这句话的含义？ 生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。我们应该以积极乐观的心态对待生命。 最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。 4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？ 第十一页，共二十三页。 疑难探究 本文结构安排有什么特点？ 作者先谈生命易逝，欲扬先抑；再谈生命永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命凯歌。 第十二页，共二十三页。 板书设计 永久的 生命 赞美生命 生命的易逝 生命的永久 生命的奇迹 抑 扬 第十三页，共二十三页。 主旨归纳 《永久的生命》这篇散文抒写了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、充满希望的，我们应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去感谢生 命，回报生命。 第十四页，共二十三页。 我为什么而活着 第十五页，共二十三页。 走近作者 罗素（1872-1970），出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父母抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。在1950年他获得了诺贝尔文学奖。 第十六页，共二十三页。 整体感知 导思1.罗素在为什么而活着？ 怎样生活 导思2.你觉得应该怎样对的生命？ 感受启发 关键词 为什么活着 第十七页，共二十三页。 精读细研 1.第一段运用了什么修辞手法？有什么作用？作者为什么会有这样的感受？ 运用比喻的修辞手法，形象地表明这三种感情对作者人生强有力的影响。“飓风”形象地表明这三种感情对作者的影响之大，作者所追求的原动力就是这三种感情。而“苦海”“绝望”则表明这三种感情在追求过程中给作者所带来的不安和痛苦。面对追寻过程中遇到的挫折，人只能为自己的渺小感到无奈和绝望。然而，因为这三种感情,作者永远不会放弃希望。 第十八页，共二十三页。 精读细研 2.罗素追求哪些方面的知识？ 希望了解人的心灵，知道星辰为什么发光，还有毕达哥拉斯的思想。第一个方面的知识，是有关人的；第二个方面，实际上就是自然科学方面的知识；第三个方面，则是