大班数学《图形之间的关系》课后反思.docxVIP

大班数学《图形之间的关系》 课后反思 《图形之间的关系》这一教学活动，教师在执教过程中有目的地巧妙地创设了“小熊披萨店”的场景，将生动有趣的情境贯穿于整个活动之中，使幼儿始终保持着“做小熊的朋友，帮助小熊解决困难”的角色身份积极地参与活动。 1密切联系生活，感受图形关系。 陈鹤琴指出“生活即教育”，来源于幼儿生活的内容更能激发幼儿的探究兴趣。因此，我们在选取图形组合分割上，贴近幼儿生活中常见的比萨地砖七巧板等，萌发幼儿对图形之间关系的兴趣，感受图形组合在生活中的应用。在引导幼儿对图形关系的观察过程中，也充分体现结合生活的目标，请幼儿寻找现场物品和生活中的图形组合关系，使幼儿产生关注生活和身边事物的积极情感态度。 2创设游戏情境，激发学习兴趣。 教材的名称是“图形之间的关系”，从题目上看知识性很强。为了更好地体现《指南》精神，在生活情境中促进幼儿数学认知能力的发展，我们把活动情境改为“小熊的披萨店”， 将生动有趣的情境贯穿于整个活动之中，教师有目的地巧妙地创设了“小熊披萨店”的场景，让幼儿在分披萨铺地砖等游戏情境中感知图形之间的关系，既贴近幼儿的生活，又能激发幼儿参与活动的兴趣，让幼儿在体验帮助小熊完成任务的过程中获得新经验。 3动手操作体验，积极主动探究。 皮亚杰认为“知识的产生有赖于儿童对材料的探索操作和摆弄， 幼儿是在与材料相互作用中获得新经验的。”因此，活动中我们为幼儿提 供了各种形状的折纸不同形状的图形组合材料和七巧板玩具等让幼儿 主动探究。在拼摆地砖的过程中，通过小组的合作学习，由浅入深的引 导幼儿观察图形的组合分割变化，让幼儿在边做边玩的过程中积累图形 之间关系的经验，培养幼儿主动探究的能力。