大班社会《我是哥哥姐姐》课后反思.docxVIP

课后反思 本次大班社会活动《我是哥哥姐姐》，紧扣教育目标，环节紧凑，组织有序。幼儿在活动中兴趣盗然，积极主动。反思整个活动，“创设富有支持性的教育情境，实施体验式学习”是这个活动的突出特点，“分组合作完成计划表征图”“拍摄混龄活动视频短片”等环节是本次活动的亮点。 1.借助多媒体多样性新颖性和感染力强等特点，创设“情境对话” 的支持性学习情境，使社会教学活动氛围更生动形象。 活动中通过出示“大带小”游戏照片，播放混龄游戏场景视频，让幼儿更加直观感受带弟弟妹妹“游戏的情节发展，引导幼儿回忆交流在与弟弟妹妹一起活动游戏时的感受，幼儿的学习是与环境和物质世界互动的过程，通过亲身体验，感知探究逐步构建自己的理解与认识。激发了幼儿自由表达热情，调动了幼儿学习的积极性和兴趣性。 2.通过分组合作自主探究绘制计划表征图，引发幼儿在互动交流中产生情感共鸣。 大班的孩子在活动时能与同伴分工合作，遇到困难一起克服。因此 在活动前期经验准备时，设计了合作完成“带弟弟妹妹游戏”的计划表 征活动，引导幼儿分工合作，互相商量，加深体验，通过教师引导追问， 探索学习带好弟弟妹妹的方法，萌发关爱包容弟弟妹妹的意愿。促使 幼儿实现情感换位，深刻体验当哥哥姐姐的自豪感及责任感。 3.开放性问题设计的层层递进，助推情感教育的自然渗透。活动中 一些热点话题如“和弟弟妹妹一起玩跟和我们班的小伙伴一起玩有什么不同？ 为什么和弟弟妹妹一起玩会觉得很自豪？当他捧坏了你的玩具时，你该怎么办？小猫野田认为做哥哥是一件什么样的事情？”引发了幼儿激烈的讨论和回答，思维积极踊跃，情感渗透如春风润物，沁入心田。 4.面向全体，让每一个都自信表达的“适切教育”自然真切。大班 的孩子在前期积累的基础上，已经掌握了大量的词汇，他们的语言表达 能力明显提高，能够与成人进行交谈，能用连贯性的语言，清楚的表达 自己的思想。因此，活动中教师特别关注和尊重每个孩子的想法，善于 运用多种鼓励方法，及时对幼儿进行激励性肯定性启发性的适切评 价，让孩子从心理上获得满足和自信，提高参与对话的积极主动性。