《江南》教学设计-教案.docxVIP

教学设计单 学科 语文 年级 一年级教学形式教授法 《江南》课题名称学情分析 《江南》 学生在前几个单元的学习中认识了一些生字，对拼音也更加熟悉了，现在可 以借助拼音将课文读通顺，并能联系生活实际感悟课文描绘的自然美景。本单元 的课文内容都是四季中典型的自然现象或场景，教师要考虑一年级学生识字不多 的认知基础。课文中的事物学生不一定都熟悉，要根据文本给学生提供相关的图 片或视频，把识字与学词结合起来，把学词和认识事物结合起来，并及时在短文 的朗读中和日常生活中认读、巩固。通过这个单元的学习，学生可以增强学习语 文的兴趣，培养热爱大自然的情感。 教材分析这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。 全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，荷叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不 禁发出热烈的赞叹。 “可”有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。 “田田”，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。此处说荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁 盛的，不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲人的心情自然非常愉悦。后五行采用反 复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动 迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”，却让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小 船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢 快，就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光！ 诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述,来表达人们采莲时的愉快心情。连用了5个叠句, 手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏轻快愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人 的快乐。 L认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东、西” 3 个字和竖钩、竖弯2个笔画。 .正确朗读课文，背诵课文。 .结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 教学重难点 重点：朗读课文，背诵课文。 难点：读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。 教学策略： .教法：讲授法、引导法 .学法：发现法、模范法 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、课题导入 1. 1.今天，我们 1 .齐读课题 老师提问让学生学以致 (1)认识“江” 要去一个美丽的 2.生:河海流溪 用，真正巩固对方位的 字以及新偏旁 地方，这个地方就 认识. 三点水，还有 是 江南。(板 10.学生跟读“南”字 哪些三点水的 书课题) 11.南字组词 字？ 2.师范读鼻音 12.生：除了南表示方向，还有 (2)你有什 “南” 东西北。 么好方法记住 3 .总结：“南” “南”字？你 师一个表示方向 还知道哪些方 的字。 组词，理解莲花就是荷花 利用配乐，能够将江南 向？ 给莲字组词 水乡的美景带入到孩子 (3)认读“东 生用手做采的动作并组词。 们的脑袋里，激发他们 西北” 齐读 无限的想象力。 (4)出示中 你知道这么美的诗歌是谁写的 国地图，指出 吗？你还知道那些诗出自汉乐 教师强调练字应在学生 长江. 府？ 仔细观察、发现规律的 二.初步读 4.你在江南看 学生书空 基础上进行，教师示范 诗，领略江南 到了怎样的景 生学写生字 引领，抓住重点对学生 风光 色？多媒体出示 进行指导 1.生自由读 荷叶、荷花 诗 5.学习“莲”字， 2.指名汇报 草字头与植物有 生夸赞莲叶 读， 关，给“莲”组词 指名读，齐读 3. 了解“莲” 6.出示“采”字 4.随文学 的象形字 “采”字。 7.配乐齐读 5.读文，感 8.复习弯钩、竖 让学生从一年级开始就  受莲叶的美 三、介绍汉乐 府 四、认识新笔 画，学写生字 五、诵读诗 歌，领略美丽。 .理解“田 田” .感受鱼儿 的快乐 .三、有感 情地朗读课 文，背诵课文 五：布置作业 1.背诵《江 南》 .关于 江南或荷花的 诗词 弯钩。出示新笔 画，竖勾和竖弯， 新旧笔画比照 9.师范写 课件出示莲叶图， 你看到了怎样的 莲叶？ 随文学习“鱼”字 小鱼在水里干什 么？ 你们想变成一条 小鱼再练夜间游 来游去吗？ 播放《江南可采 莲》 生表演小鱼 生跟着唱 试着有母的地资 料，锻炼了孩子的信息 处理能力。 板书设计 江南 江南/可采莲， 莲叶/何田田。 鱼戏/莲叶间。 鱼戏/莲叶东， 鱼戏/莲叶西， 鱼戏/莲叶南， 鱼戏/莲叶北。 分层作业设计 .将“可、东、西”各写一行。 .回家把今天学会的生字读给父母听，并组词。 .背诵《江南》给爸爸妈妈听。 ,关于江南或荷花的诗句读一读。