教科版五年级下册 4-1 温度和水的变化 学导教案（表格式）.docxVIP

4.1 “温度和水的变化”学与导设计 课题 温度和水的变化 执教时间 2022. 学习内容分析与 学教方式选择 学习内容分析：作为单元起始课，需要了解学生对热现象的原有认知，引导学生思考 贯穿整个单元的主题：热在物体间是怎样传递的？本节课通过研究温度的变化和水的 形态变化，了解温度变化表示了热量在传递，完善了 “热量变化导致了物体温度变 化”。聚焦板块通过观察教科书的图片，展示了自然界中的水以三种形态存在着，让 学生找出图片中的水，并思考：水以什么形态存在，不同形态的水怎样运动变化，以 及水的形态变化的相关因素。探索板块，探究活动1主要通过学生的活动，整理原有 前概念后，梳理水的形态变化与温度的关系，尝试写出完整的假设，并思考如何去验 证这个假设。探索活动2是观察水加热时的变化。将水加热至沸腾，随后停止加热， 观察温度和水的形态变化，记录下温度和水形态的变化。通过研讨活动，学生可以认 识到水在被持续加热的过程中，温度先是会不断升高，当水开始沸腾，温度会保持不 变；停止加热后，当沸腾现象消失，水的温度发会下降。继续加热，会有相同的现 象。拓展局部探索水的温度下降到0 ℃以下和上升到0 °C以上的变化。在水结成冰 和冰融化成水的过程中，热量随之减少或增加。学生在三年级上册《水》单元学习中 借助温度计等工具，已经探究了水沸腾了、结冰了，冰融化了等现象。但只是停留在 温度变化和水的形态变化之间，没有深入到“热量变化导致了物体温度变化”。让五 年级的学生探究“热”，主要还是观察和思考一些与物体冷热程度有关的热现象。并 感受到科学探究的乐趣。 学教方式选择：通过视频播放视频，以及学生进行探究实验为主进行教学。 学习目标（含学 习重点、难点） 科学概念目标 .物质通常以固态、液态、气态的形态存在，物态变化取决于温度等。 .热是能量的一种表现形式，热量变化导致了物体温度变化。 .分析物态变化的实验探究情况，知道水的凝固点和沸点。 科学探究目标 .尝试从事物的变化以及相互关系的角度中提出可以探究的问题。 .能够基于所学的知识，对研究问题做出假设，说明假设的依据。 3,制订比拟完整的探究计划，用酒精灯、三脚架等组成加热装置，开展将水加热至沸 腾的探究活动。 .通过持续加热和停止加热，记录水沸腾后的温度变化和形态变化，用证据来检验自 己的假设，与同学交流探究的过程与结论。 .能够对探究活动进行小结，发现水的温度、形态变化跟热量有关。 科学态度目标 .形成对热量与水的温度变化、形态变化关系进行科学探究的兴趣。 .通过长时屡次的测量和记录，养成认真仔细的实验态度。 3,树立用证据说话的意识，能坚持自己正确的观点。 .在进行小组合作学习时，主动研讨与交流，形成集体的观点。 科学、技术、社会与环境目标 L 了解自然界中的水可以有不同的形态存在。 .能用物态变化的知识解释自然界中的有关现象。 ,了解科学技术可以减少自然灾害对人类的影响。【教学重难点】 重点：热量变化导致了物体温度变化 难点：热量变化导致了物体温度变化 课前准备 学生：烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、温度计、铁架台、温度计夹子、 热水、护目镜、湿布、记录表，提醒实验平安性，进行平安教育。 教学环节与目标 学习任务与要点 学导活动与过程 （一）导入聚焦 目标：揭示课题。 学习任务：通过水在自然 环境中存在的资料，导入 新课。 学习要点：知道水的形态 变化是跟温度有关。 .出不课件图片。 提问：图片中的水以哪些形态存在？（预设：湖里的 水、雪山上的冰雪、空气里的水蒸气，追问：水蒸气你 能看到吗？天空中云朵是水蒸气吗？板书：水、冰、水 蒸气） 器问：水的这些形态会发生变化吗？（预设：冰化水、 水蒸发，水蒸气凝结，水结冰。板书:添加箭头） .水在自然界里的形态变化与什么因素有关？（预设： 会和气温、阳光等因素有关） .归纳与聚焦：水的形态变化与什么有关？（预设：温 度、热量） 4,揭示课题：温度和水的变化（板书） （二）探索 目标： 学习任务： .整理水的形态变化与温 度的关系。 .观察水加热过程中的变 化现象。 学习要点： 明确实验注意点，观察的 重点。 .探索活动：整理水的形态变化与温度的关系。提问： 水的温度变化时，它的形态会发生什么变化？（预设： 追问：“水结冰的温度”和“水沸腾的温度”？）小组讨 论：如果停止加热温度和水会发生什么变化？再次继续 加热又会发生是什么变化？（预设小组讨论结果：水一 加热到100℃ （沸腾）一水蒸气。同时还可能有：停止加 热，温度下降，水不在沸腾；继续加热，温度上升，水 重新沸腾。） .探索活动：观察水加热过程中的变化现象。 （1）提问：怎样验证我们的假设？（预设：通过实 验。） 方案1：设计实验方案再验证。（预设：追问1：需要什 么实验器材？热水、温度计、