猫教学教案设计.docxVIP

《猫》设计 教课目： 1、通，理清三只猫不一样的命运遭受。 2、感悟作者的心行程和人生感想。 3、系生活，感觉身善待平庸生命的止。 1、这样密的”接触”，你有?(学生自由) 小：我在生活中都或多或少的密的接触不一样种的小物，甚至上了他。可是有一位作家却在和小猫几次密”接触”后就不再肯养猫，是什么原由呢?今日我就一起跟着振学篇文——《猫》来揭开底。 教课程： 一、文中作者有几次养猫?三次的局是怎么的呢? 三次;失散或死亡 二、掌握”遭受”“感悟”“程”： 渡：三次养猫的局什么是失散或死亡呢?道作者不会养猫?我想，此中必有复的原由吧! 1、我就来看看作者第一次是如何养猫的。 同学得只猫的最大特色是什么?有详细的依据? 很活;(学生自由找并抓住要点句) 的一只猫，“我“喜?可是种快久了? 我坐在??浅笑??心上感着生命的新与快。 当听闻小猫死了，我的心情如何? (感着一缕的酸辛)：”我”喜爱这只小猫，因此当它突然离开时，”我”感觉”一缕的酸辛”。 2、不论如何这只小猫还是离”我”而去了，那么”我”又是如 何化解心中这份酸辛的呢?(向别处要一只新的小猫)那这一次的情况又是如何的呢? 与第一只小猫对比，这只小猫的”性格”是如何的呢?你能详细谈谈你的原由吗?它这样的风趣和开朗，那”我”喜爱这只小猫的 ? 更风趣更开朗;(学生详细谈论) 看来我们的生活离不开它了，那么当有一天它突然失散了，你猜”我”会怎么样? 找出反应”我”当时的心理变化(情况)的语句。 尽管作者妄图存在侥幸心理，可是结果还是残忍摆在了眼前，他的心情如何? 欣然恼恨 小结：”我”喜爱这只小猫，因此当它被人捉去后，”我”十分的欣然和恼恨。 3、第二次养的黄色小猫被人捉去应当说令”我”悲伤不已，但 俗语说的好时间是抚平心灵创伤最好的药。”我”最后又养猫了吗? 这只猫是如何得来的?我家为何要收养它? 追问：(一只流浪猫)(怜悯、可怜它) 这只小猫与前两只对比最大的特色是什么?(难看、愁闷) 这样难看、不开朗的小猫在”我”家受欢迎吗?固然它这样地 不受欢迎，可是也有惹起我们”留意”的时候，你能找出来吗?它在”凝视”什么呢，不过是那对黄鸟吗? (不大喜、如有若无)那只花白猫于??仿佛也特注意，常常跳在桌上，凝视着。 (4)可是就是一”凝视”埋下了根，此后生了什么事情?当” 我”得悉芙蓉被害的第一反应是什么?”我”判断是干的?何”必定是猫”?真的是它?你的据。 (芙蓉遇害事件) 于是，”我开始得我是了”，”我”在了哪里?(冤枉 了它) 此，心情又是如何的呢?(要求找出描绘心情的小) 小：”我”冤枉了只流浪猫，因此当它被”我”一棒打跑并逝世后，”我”很。 全文小：作者之因此不肯再养猫，从表面上是因他曾猫，并且得很深，以致于失掉得太悲伤;也曾恨猫，并且恨得太冲，以致于身憾。从根本上是因他有一心—— 把世全部的生命看作生命的心，即善待身全部一般、平庸甚至微不足道的生命的心。 堂： 【学目】 1、生字“乖”“凭”“”“痒”“淘”“辟”“勃”;会写“性”“格”等13个生字;累“无无、任凭、尽、屏息凝、温柔可、抓痒、丰富多腔、化无常、稿、印、梅花、摔倒、撞疼、开拓”等15个。 2、正确、流畅、有感情地朗文，能背自己喜的局部。 3、能认识大花猫的独到性格和它小候的可，找出作者喜猫的词句与别人沟通。 5、能合后的“接”，培育察小物的趣。 【前准】 1、课文插页的挂图。 【课时部署】 课时。 【教课过程】 第一课时 一、图片展现，插图揭题 1、课前让同学将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，暂时安排一个小小“动物角”。 2、同学们，从你们带来的照片来看，大家都特别喜爱小动物， 老师也带来了一位动物朋友，你们想见解吗?(师挂上课文插图)这小家伙，大家必定不陌生吧?让我们一起来呼喊它吧! 师板书课题： 猫 3、这可不是一只一般的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它究竟有哪些独出心裁之处，让我们一起来读课文。 二、自读课文，初知粗心 1、请同学各自轻声朗诵课文： 2、同桌互读课文： 注意生字、新词的读音，互抽字卡，教师参加到同学的活动中，检查、坚固生字新词。 3、出示填空题： 这是一只_________的猫，我是从_________看出来的。 ⑴同学默读课文，独立达成上述填空题。 ⑵学习小组(4人一组)沟通，此后全班沟通。 (：若同学回答既独到又可的猫，此一步启：猫的独到表示在哪里?猫的可从哪里能够看出来;若同学是一只风趣好玩的猫，不用追求答案的独一，可因利，追同学从哪些地方感觉到的?) 三、精“独到”，意会感情 用“??既??又??，??既??又??”的句式来猫的独到表示。 2、出示两个句子，深入理解，意会猫的独到特色： 任凭怎么呼，它也不肯回来。 它屏息凝，一就是几个，非把老鼠等出来不行! ⑴用自己的“任