《13.胡萝卜先生的长胡子》说课稿.docxVIP

《13.胡萝卜先生的长胡子》说课稿 尊敬的各位领导，各位老师： 大家好！ 今天，我说课的题目是《胡萝卜先生的长胡子》，下面我将从 教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面 进行我的说课一、说教材 《胡萝先生的长胡子》选自人教版小学语文部编教材三年级上 册第四单元。本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略 为主线组织的单元内容。本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编 排。编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种 有意识的阅读策略，成为积极的阅读者。并能在阅读过程中不断主 动地进行预测。这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进他 们积极、主动地思考。预测之后的验证，会让学生体验到阅读的趣 味和快乐。在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成 为阅读过程中的发现者和创造者。 《胡萝卜先生的长胡子》是本 单元一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了 果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晾尿 布的绳子的故事。它是篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间。 文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的开展、结局。 二、说学情 三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读 能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。但对预 测故事，想想故事情节方面会缺乏依据，容易出现想当然的现象， 所以老师的引导显得尤为重要。 三、说教学目标 1、会认“萝、卜”等本课5个生字，能正确、流利、有感情地朗读 课文。能用较连贯的语言续编故事，展开充分的想象，提高语言表 达和想象力。 2、通过朗读感受文本语言的诙谐幽默；通过分析重点词句，观察绘 本图片，探究讨论，合作等方式学会预测故事，用较连贯的语言讲 述或续编创编故事。 3、 通过对文本内容的学习，在理解的基础上使学生感悟帮助别人, 快乐自己的情感态度与价值取向。 教学重点：学会预测故事，能用较连贯的语言讲述故事教学难点：引领学生续编故事或创编故事。 四、说教法和学法 教法方面，因为本单元是一个全新的单元类型，所以本课教学 时需要注意教学目标的层层推进，要从唤醒学生边阅读边预测的意 识开始，实践并总结预测的基本方法和途径，由课内学习延伸至课 外阅读，逐步培养边阅读边预测的习惯。为了突显阅读策略的教学 主线，课前不要求预习课文内容，以确保课堂教学过程中预测的真 实性和及时性。策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生 自主的阅读实践，通过讨论、比拟和交流等方法，引导学生切实掌 握预测这一策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。所以要将策 略教学与课文内容教学有机融合，充分利用课后题和学习提示等， 真正开展边阅读边预测的教学实践，实现从自读自悟、尝试运用到 合作交流、独立运用。 学法方面，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”， 学习课文方面，通过抓住关键词句以及观察图片预测故事情节的发 展，设计预测环节，让学生成为讲故事的主人，创造故事的主人， 为结尾处的续编故事，打下坚实的基础。同时训练了学生的思维能 力，构思能力。 五、说教学过程教学目标与问题的达成，需要有一定的教学手段。教学活动又需要 一定的程序来推进。为了有效地完成教学目标，解决教学重点，突 破教学难点，我预设了六个教学环节： （一）设置悬念，猜测导入（用时2分钟）.老师在黑板上画一条曲线，让学生预测自己画的是什么？生自由 猜测，并说出理由。师适时告诉学生，其实自己画的是“长胡子”。 老师继续问，那是谁的长胡子呢？生反应“胡萝卜先生的”。 .今天，老师要带着大家一起去认识这位胡萝卜先生，最重要的是这 位胡萝卜先生有一根神奇的胡子，师板书：13胡萝卜先生的长胡子 【设计意图：俗话说，好的开始是成功的一半，导入我以预测我画 画的一条曲线设置悬念引入课题，吸引学生的注意力，激发学生的 学习兴趣，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】 （二）品读感悟，预测训练（用时16分钟）片段一：胡萝卜先生为刮浓密的胡子发愁 师：胡萝卜先生为什么为胡子发愁？（出示胡萝卜先生刮胡子的绘 本图片，请学生观察图片，根据问题图片分组讨论，交流预测，回 答问题）请朗读课文第1自然段，看看你的猜测和课本中写的是否一样。 同样方法学习片段二、三、四片段二：胡子飞长（原因：匆匆忙忙、近视漏刮胡子，吃果酱面包 沾到胡子上。） 用“因为..…；只要……就……”造句积累“匆匆忙忙” 辨析“继续、陆续、连续、持续”四个词语请朗读课文第2——4自然段，看看你的猜测和课本中写的是否一样。 片段三：胡子帮助小男孩放风筝。 （依据；“线实在太短了，扯，剪”）请朗读课文第5——6自然段，看看你的猜测和课本中写的是否一样。 片段四：胡萝卜先生帮助鸟太太。 （鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布，胡萝卜先生的胡子刚好在风里 飘动