100以内的加法和减法教学反思2篇.docxVIP

。先看看有没有漏写的，如横式的答案等，或利用估算做初步的检查。“细查〞——“一对、二算、三查〞。先对题目是否抄错，然后蒙住答案重新想计算过程，再和先前答案校对，最后查看是否标准，如数位是否对齐等。篇二本单元的100以内的加法和减法(二)是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的根底上编排的。主要教学两位数加、减两位数的笔算，其一、注重课本资源的利用，让学生灵活获得本领。我们常说新课程的内容很活，是因为它更注重了学生的自主开展，让学生有了更为广博的空间，更能展示学生的个性。教师如何利用这样的有效资源，更好地表达学生的个性，让学生更好的开展，是每个教师所无限追求的目标。例如?两位数加两位数不进位加法?一课中，教师可充分利用课本资源，把静态的情景动态化。在主题图“乘车〞的问题上，以“哪两个班可以合乘一辆车〞又如：?求比一个数多(少)几的数?一课中，注重了对学生信息素养的培养。通过一张卫生评比栏，让学生根据图上小朋友的对话，推理出条件信息。即二(1)班16面红旗，二(2)班比二(1)少3面，并通过分析信息，解决二(2)二、注意错误资源的整顿，在揪错的道路上反正。课堂的教学不可能总是一帆风顺的，学生的思维也总是有别于成人。看似一个很简单的知识或许却是学生学习的难点。如在教学?两位数加两位数进位加法?时，虽然注意了知识间的(1)横式上的得数漏写。(2)笔算中进位“1〞没有写，做时没能在十位上加“进1〞。又如?两位数减两位数退位减法?是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中我也鼓励学生动手实践操作，自己发现退位算理。其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问“十位算起〞可以吗?通过比拟优化，最后选用最根本的算法(从个位算起)(1)倒减。(2)无退位。(3)全部做成退位。面对这样精心准备的课堂，面对这样的错误时，我们该怎么办?能防止这样的错误。因为计算题的内容毕竟有别于其他内容的学习，他更要学生养成细心做题的习惯。所以，纠正错误，在揪错的道路上让学生更好地养成学习的习惯是非常重要的，教师切不可放弃这样的教学资源。