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第二十五课 为中华之崛起而读书 第一课时 教学容 人教版小学语文四年级上册第七单元第二十五课《为中华之崛起而读书》。 教材分析 教材分析：《为中华之崛起而读书》是九年制义务教育小学语文（人教版） 第七册主题为 “成长的故事”这一单元的一篇精读课文。这篇课文写的是周恩来 少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的 事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而 读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的 志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和 民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感 情。 学情分析 读中悟，悟中读。让孩子读中想，想出情境来；想中读，读出感情；读中悟， 悟出东西。这样层层深入，从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，去思考 自己为何读书，树立为国家繁荣和民族振兴而学习的远想。 教学目标 1.认识 8个生字，会写 12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模、风和 日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、 胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。 2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻 苦学习的远想。 教学重点 1、掌握生字词。 2、能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。 教学难点 了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立 远想及热爱祖国的思想感情。 设计理念 课程标准中提出 “全面提高学生语文素养”的基本理念，不仅有知识与能 力的目标，还有过程与方法的关注，更有情感态度价值观的正确引导。语文课应 该有诗意的流淌，更应该有思想的流动。所谓冥思，是一种沉入灵魂深处的默想。 当孩子调动已有知识、情感积淀与新的问题情境碰撞时，便会产生活泼泼的“悟” 来。 教学准备 PPT 课件 教学设计 一、谈话导入，激发欲望： 1、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读， 个别读。问为什么这样读？（你们知道这句话是谁说的吗？） 2、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。 二、初步读文，扫清文字障碍： 1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。 2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。 3、同桌互读。 三、整体感知，理清思路： 自读思考：课文章写了哪几件事。 （文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问 题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接 的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他 的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事 情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9 自然段。“从租界回来以后，同学们 常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来 在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来 的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事 的叙述。） 四、学习课文的第一部分： 指导有感情朗读的方法引导学生体会。如，在读周恩来与伯父的对话时， “为什么？”“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这 些事情的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是 中国的土地吗……”要读出疑惑不解的语气，体现出周恩来在疑惑中不断地追问 和思考。 五、学习课文第二部分： 1、让学生一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警 又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？ 2、谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什 么样的感受。 （结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列 强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华