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浅析语篇分析在高中英语阅读教学中的应用 论文关键词：语篇分析 高中英语 阅读 论文摘 要：在高中英语阅读教学中应用的方法长期以来主要为传统教学 法，忽视了文章的整体结构。将语篇分析的理论应用于高中英语阅读教学能 够使学生把握整个语篇，有助于提高学生的阅读能力和写作能力。 在英语阅读教学中，传统的阅读教学法只注重单词、短语和句子层次上 的讲解，这不利于学生语篇能力的培养。语篇分析法则不仅重视对文章知识 点的讲解，还重视文章整体结构的分析。本文基于语篇分析的基本理论，结 合具体的英语课文，试图概括出将语篇分析应用于高中英语阅读教学的基本 步骤。 一、语篇分析的基本理论 美国学者把哈里斯（ZelligHarris）在1952年发表的文章《话语分析》 作为语篇研究的开端，从此拉开了语篇分析理论研究的序幕。在我国，1988 年黄国文出版了《语篇分析概要》，他认为“语篇分析是指对比句子或话段 更大的语言单位所作的语言分析，研究语篇中句子排列与衔接和连贯，是一 种超句法分析，其目地在于解释人们如何构造和理解各种连贯的语篇”（黄 国文，1988，4）。 衔接是语篇特征的重要内容，它体现在语篇的表层结构上。语法手段（如 照应、替代、省略等）和词汇手段（如复现关系、同现关系）的使用，都可 第 1 页 共 4 页 以表现结构上的粘着性，即结构上的衔接。衔接是语篇的有形网络。（黄国 文，1988，10）例如： Several people approached. They seemed angry. 我们能够看出，第二句中的they指的是第一句中的several people。 连贯指的是语篇中语义的关联，连贯存在于语篇的底层，通过逻辑推理 来达到语义连接；它是语篇的无形网络。（黄国文，1988，11）衔接是篇章 的一种特征，连贯则是对篇章的评价的一个方面，它只能由读者的评价来衡 量。例如： A man walked into a bar. Bars sell good beer. Its brewed mostly in Germany. Germany went to war with British. 这是一个很衔接的语篇，然而语义上却是不连贯的。又如： There are five people in our family. They all work in this city. My father is a doctor. My mother is a nurse. My brother is a policeman. My sister is a student. 在这里，列举的顺序符合逻辑发展顺序，因而语篇的连贯性较好。 体裁分析涉及语篇分析，高中英语课文可以分为四类常见的语篇体裁记 叙文（narratio ）、描述文(description)、说明文(exxposition)和议论文 (argumentation)。在教学中应用体裁分析法，有助于引导学生掌握属于不同 语篇所具有的不同篇章结构。 二、语篇分析在高中英语阅读教学的应用步骤 以高中英语必修四（人教版）unit4为例，具体应用可分为以下几个基本 第 2 页 共 4 页 步骤。 第一，对文化背景知识的介绍。在reading 这部分开始前，教师应先给学 生补充一些关于国外的社交礼仪和风俗习惯方面的背景知识，让学生充分了 解到不同国家间的文化差异。 第二，针对文章内容进行课前热身。教师应该针对文章的具体内容对学 生进行提问。在讲解reading 之前，教师可以问学生这样的一些问题，例如Do you agree with the authors statement that body language is not good or bad? Why or why not?这样可以让学生在阅读的过程中注意思考，对作者的观点有初步 的了解。 第三，注重语言知识点的详解。教师进行完以上两个步骤后，在这一步 骤需要对文章的重点句型、语法结构、分析文章的写作风格、修辞运用手法 以及重点单词进行详细的解释和练习。这一单元的语法重点是动词-ing 形式 做定语和状语，教师可找出文中