部编版初中九年级上册语文课件 《湖心亭看雪》PPT课件 .pptVIP

一情景导入生成问题 “千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐代诗人柳宗元的诗，诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往，孤高情怀叫人赞叹。而明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境，抒发了别样的情怀。 1.知识与技能目标 掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。了解白描的手法。 2.过程与方法目标： 学习作者写景和叙事的技巧。 3.情感态度与价值观目标 理解作者的精神世界，评价作者的性情。寻求人生的启示。 三维目标 1、在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。 2、理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 教学重难点 PPT模板：/moban/PPT素材：/sucai/ PPT背景：/beijing/PPT图表：/tubiao/ PPT下载：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/ 资料下载：/ziliao/范文下载：/fanwen/ 试卷下载：/shiti/教案下载：/jiaoan/ PPT论坛：PPT课件：/kejian/ 语文课件：/kejian/yuwen/数学课件：/kejian/shuxue/ 英语课件：/kejian/yingyu/美术课件：/kejian/meishu/ 科学课件：/kejian/kexue/物理课件：/kejian/wuli/ 化学课件：/kejian/huaxue/生物课件：/kejian/shengwu/ 地理课件：/kejian/dili/历史课件：/kejian/lishi/ 张岱（1597-1679），字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末清初山阴（浙江绍兴）人。寓居杭州。著作颇丰，今存有《琅奈募》《西湖梦寻》等。 二自学互研生成新知 1.文学常识 步骤一知识梳理夯实基础 （1）作者简介 疏通词句，把握内容 （1）字音 （2）词语意思 更定： 定： 拿： 拥： 雾凇沆砀： 长堤一痕： 2.生难字词 更（）定拥毳（）衣崇祯（） 沆砀（）（）余舟一芥（）铺毡（）对坐 余挐（）一小船喃喃（）雾凇（） gēng cuì zhēn hàng dàng jiè zhān ná nán sōng 更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。 完了，结束。 撑，划。 围裹。 冰花一片弥漫。 形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。 崇祯五年十二月，余/住西湖。大雪三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日/更()定矣，余/挐()一小舟，拥/毳()衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇(sōng）沆()砀()，天/与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟/长堤（）一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥（），舟中人/两三粒而已。 到亭上，有两人/铺毡()对坐，一童子/烧酒炉/正沸。见余,大喜曰：“湖中/焉得更()有此人！”拉余/同饮。余/强（）饮三大白/而别。问其姓氏，是/金陵人，客此。及/下船，舟子/喃喃()曰：“莫说/相公痴，更（）有/痴似相公者！” 1、听录音跟读 步骤二整体感知走进文本 gēng ráo cuì hàng dàng dī jiè zhān gèng qiǎng nán gèng 2、熟读课文，归纳文章层次 第一段写赏雪的具体经过。 留意文章叙了什么事，写了什么景。 第二段写在湖心亭的奇遇。 品读上阕，领略意境 三 三合作探究生成能力 步骤三精读课文深入了解 1．请同学们用自己的话复述一下课文写了什么事情。 到西湖的湖心亭看雪。 2.叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素——时间、地点、人物、事件。 时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。 地点——西湖湖心亭 人物——作者、两个金陵人（舟子、小童） 事件——看雪。 3.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”从哪种感觉来写？在全文中起什么作用？ 明确：从听觉来写。突出大气的严寒也为下文更定到湖心亭看雪埋下伏笔，突出游兴强烈。 4.冷的天气，才凌晨时分，作者独自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境吗？ 明确：孤怀雅兴，孤高自赏。 5.作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？作者看到了什么？和这些人有些什么交往？ 明确：已经有人在自己到之前到了。 看见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上您这样有闲情雅致的人呢！”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯，然后同他们道别。我问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。 6.“及下船，舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者。’”是尾声，你怎样理解这个“痴”字？ “喃喃”一词，你看出了什么？ 明确：舟子说作者“痴”，又说还有像作者一样“痴”的人，实际上是突出作者的“痴”。 形象生动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态。 步骤四深层探究 1、找出写景的句子并体味作者的感情。作者写景使用了什么手法？有什么特点？ 【