《小猪唏哩呼噜》2篇.docxVIP

《小猪唏哩呼噜》2篇《小猪唏哩呼噜》整本书交流课教学设计 一、教学目标 .通过情节绳、表格、插图等，链接情节和人物，让学生初步了解阅读策略,回顾故事内容。 .通过读一读、演一演等方式，品味语言和故事情节的幽默与魅力。 .通过连接生活和情节，进一步体会唏哩呼噜勇敢、积极、正能量的形象特 征。 二、教学对象与课时 教学对象：一年级 教学课时：2课时 三、教学过程（-）看插图，讲故事 在《小猪唏哩呼噜》这本书里有很多插图，每一幅插图都代表一个故事情节,大家能否根据插图来讲讲相应的故事呢？ （二）运用“情节绳”，梳理故事成果兑换 成果兑换 成果兑换、 我是推理高手我是小小朗读者 成果兑换 、 我是推理高手 我是小小朗读者 老师的这两节课教学功底扎实，教学技艺精湛，阅读推荐课设计张弛有度，阅读评价课设 计板块清晰，紧扣语文要素。 评课促成长，在工作室主持人苏老师的带着下，开启了视频会议进行评课环节，首先大家 肯定了高老师的推荐课上得非常成功，设计课也非常精彩，但是在园区闯关环节，可以有个性化 呈现，建议四人小组合作闯关或者多元化一些，提前布置绘画，建立“阅读成长档案”。小伙伴 们各抒己见后，苏老师并对阅读课的后期教学进行了指导，课堂导入时间要短、低段以封面和目 录为教学重点、闯关游戏可以设计不同的识字活动。 腹有诗书气自华，最是书香能致远。徜徉“推荐课”之趣，浸润“评价活动设计课”之美， 每一次课堂展示都是老师们成长的台阶和契机。一次次锻炼，一步步成长，相信我们在主持人苏 来师的引领下，会在这条路上扎扎实实前行，绽放属于自己的光彩！ 情节绳是梳理故事的好工具，大家可以尝试用情节绳来梳理故事。 例如：《小猪和蛇》故事梳理? 化念刍果「猫先生用猪讨喜，当竹竿 化念刍果「猫先生用猪 讨喜，当竹竿太太抓耗了 弄脏衣服，之抓不成一 后逃走， 咬耗子，成了 噬哩呼噜的 好朋友一 梳理一下吧!选择一个你喜欢的故事，（三）读片段，猜人物 梳理一下吧! 课前把描述卡分发给了几个学生，课堂上让他们起来大声朗读这些卡片上的 内容，让其他学生猜猜是哪个人物？ .“讨厌！你成心让我觉得别扭，是不是？就没见过你这样的！你应该大吵 大闹，大哭大叫：我不让你们吃嘛！我不让你们吃嘛！再不然，你撒腿就跑……” （大狼先生） .“我的牙齿哟，我的牙齿哟，我的牙齿都掉光了哟！（马太太） .“你好你好！再见再见！（八哥小姐） .那个活东西很像一条腰带，可是有一双小眼睛、一张大嘴和一条细尾巴。 他硬是把人家的脑袋和尾巴系在一起了，还打了个死结！（花花蛇） .“嗯，你做得很好，可是你的耳朵很不好一一我明明说，要是你做得好， 我就送给你一个做蛋糕用的大鸡蛋。（狐狸掌柜）（四）通过比照，了解主要人物 1.在书中的这些人物当中，你最喜欢哪个人物？最不喜欢的又是哪个人物呢? 说说你的理由。 2,分发七张任务卡，分别对应七个故事章节，小组内分角色朗读对话。 3.结合具体事例，谈谈某个人物的性格特征。 比方说，书中的大狼先生，为了给三个孩子填饱肚子，他成为一个脾气特和 气的老师,后来又在一家大公司当职员，为的是能赚钱养活孩子。从中可以看出， 他是一个对孩子负责，有责任心的人。后来，他得知唏哩呼噜救了他的孩子后, 特别感谢唏哩呼噜，并请唏哩呼噜吃东西，他是个懂得感恩的人。 画出大狼先生的人物气泡图之后，再根据具体事件，带着孩子们画花花的人 物气泡图。最后，试着放手，让孩子自己挑选『2个故事人物来画人物气泡图。 （五）链接人物，反思自我 .在《小猪唏哩呼噜》这本书中，唏哩呼噜虽然小，但经历了很多事情，这 其中有很多麻烦事，面对各种各样的麻烦事，唏哩呼噜是如何应对的呢？表达了 他的什么性格？ 麻烦事 唏哩呼噜如何处理 总结关键词 为鸭太太送鸭蛋，但，殳有笋筐 和扁担 小猪帮驴先生推巅得尊筐, 帮生挑水获得扁担 勤奋能干，不汩辛苦 为鸭太太赶夜路送蛋，被老虎 跟踪 学爸爸和大狼M声音进行对 话，吓走大狼 机智勇敢 你觉得这是一只怎样的小猪？在生活中，你有遇到过类似的麻烦事吗？你是 如何处理的呢？你从这只小猪身上学到了什么呢? 其实，小猪相当于我们生活中的每一个人。因为我们总会在生活中遇到形形 色色的困难，面对这些困难，我们要学着自己想方法应对，能够学会这一点，非 常了不起。 .对于唏哩呼噜和花花结交朋友的事情，妈妈是不赞成的，认为花花是野孩 子，不讨人喜欢。唏哩呼噜却有自己的看法，觉得花花不讨厌，你在生活中遇到 过这样的情况吗？ 对于妈妈不赞成、你却很喜欢的小伙伴，你会怎么办？假设你是小猪唏哩呼 噜，请你用自己的语言说服妈妈，让她同意你和花花蛇做朋友。 （六）声临其境 .将课前好的幽默语言卡拿出来，小组内提供，并和小伙伴分角色大声 朗读。 .老师出示4任务卡，卡上是几个故事片段，让每个小组自由选择