6.3 种群基因组成的变化与物种的形成（1）种群基因组成的变化（第二课时）教案--高一下学期生物人教版必修2.docxVIP

第六章 生物的进化 第 3 节 种群基因组成的变化和物种的形成第 2 课时 一、教材分析 教学目标 阐明可遗传变异为生物进化提供原材料。 阐明自然选择对种群基因频率变化的影响。 教学重难点 教学重点：变异、选择在生物进化中的作用。 教学难点：自然选择对种群基因频率变化的影响。 二、教学过程 教学环节 教 学 活 动 设计意图 复习旧知引入新课 [提问] 能使种群的基因频率和基因型频率世代相传而不发生变化的 5 个条件是什么？ [新课引入] 这 5 个条件有其中一条不满足， 则后代的基因频率和基因型频率就会发生改变。前三个条件我们都比较容易理解，后两个条件具体是如何影响到基因频率的变化是我们这节课要讨论的主要内容 通过复习旧知识，激发学生对旧知识的回顾，除更好理解本节课内容以外，还能成功引入新课。 理解可遗传变异提供生物进化的原材料 用数学方法探究自然选择对种群基因频率变化的影响  [辨析概念] 阐述可遗传变异概念，说明可遗传变异提供生物进化原材料的原因。 [讨论分析] 自然界中突变的频率很低，突变能作为进化的原材料吗？ 许多突变都是有害的，突变能作为进化的原材料吗？ [引导点拨] 1.种群是由许多个体组成的，每个个体的细胞中都有成千上万个基因，这样，每一代就会产生大量的突变。 2.突变的有利和有害并不是绝对的，往往取决于生物生存的环境。 [指导探究] 指导学生完成“探究·实践”活动。 1.提出问题：桦尺蛾种群中的 s 基因（决定浅色性状）频率为什么越来越低？ 2.作出假设：自然选择可以使种群的基因频率定向改变。 3.创设数字化问题情境：种群中浅色个体每年减少 10%，黑色个体每年增加 1 0%，以后的几年内，桦尺蛾种群每年的基因型频率与基因频率是多少呢？ 4.分析结果，得出结论：在自然选择的作用下，种群的基因频率发生定向改变，导致生物朝着一定的方向不断进化，即 通过概念辨析，使学生理解可遗传变异的概念，并认同可遗传变异提供生物进化原材料。 通过讨论分析，使学生理解即使突变的频率很低，许多突变都是有害的，可遗传变异仍然提供生物进化原材料。 帮助学生用数学方法对自然选择对种群基因频率变化的影响进行分析，归纳出自然选择决定生物进化的方向的结论。 用实验方法探究自然选择对种群基因频率变化的影响 总结和巩固练习 自然选择决定生物进化的方向。 [指导探究] 指导学生完成“探究·实践”活动。 阅读“超级细菌”的材料，引入本探究活动。 实验原理：在实验室连续培养细菌时，如果向培养基中添加抗生素，耐药菌有可能存活下来。 实验目的：通过观察细菌在含有抗生素的培养基上的生长状况，探究抗生素对细菌的选择作用。 实验步骤：通过观看视频进行理解。 实验结果：从质性和量性两个角度分析，抑菌圈一代比一代小。 实验结论：抗生素对细菌有选择作用，抗生素对细菌抑制作用越来越弱。 [难点讲解] 基因重组为生物进化提供原材料的原因。 探究活动中，如何计算第 2 年该种群的基因型频率和基因频率？ “超级细菌”的出现与抗生素滥用有什么关系？ [归纳总结] 1.重要概念：可遗传变异 2.自然选择决定生物进化的方向。 [巩固练习] 给出两道习题，学生尝试练习，再予以分析得出答案。  帮助学生用实验方法对自然选择对种群基因频率变化的影响进行分析，归纳出抗生素对细菌有选择作用，抗生素对细菌抑制作用越来越弱的结论，使学生认同自然选择决定生物进化的方向的结论。 通过难点分析，学生对知识的理解更加深入清晰。通过总结和巩固练 习，加深学生对课堂知识的理解和印象，有利于学生整合和运用知识去解决问题。 三、学习评价（习题等） 1.完成自主学习任务单上的内容，并拍摄上传到学校指定的网络平台或QQ 群。 2.复习本节课内容，仔细阅读书本 112-115 页，根据课件补充相关笔记到书本上。 3.预习下一节课，尝试完成书本 114 页的课后习题。