6.3 种群基因组成的变化与物种的形成（1）种群基因组成的变化(第一课时）教案--高一下学期生物人教版必修2.docxVIP

第 第 PAGE 1页共 4页 第六章 生物的进化 第 3 节 种群基因组成的变化和物种的形成第 1 课时 一、教材分析 教学目标 阐述种群、种群基因库、基因频率等概念的内涵。 运用数学方法讨论种群基因频率的变化。 教学重难点 教学重点：种群、基因频率等概念。 教学难点：基因频率的计算方法。 二、教学过程 教学环节 教 学 活 动 设计意图 情境引入激发兴趣 [提问] 根据你的理解，地球上是先有鸡还是先有蛋？ [引导点拨] 个体的表型会随着个体的死亡而消失，而个体只有在群体中通过生殖其体内的基因才能世代延续，所以研究生物的进化仅仅研究个体和表型是不够的，还需要研究群体的基因组成变化，而这个群体就是种群 通过讨论，使学生发现达尔文自然选择学说的局限性，领悟对自然选择学说进行修正是必然的。同时引出种群的概念。 ， 。 [辨析概念] 通过概念辨析，使学生理解 阐述种群概念，并给出实例， 种群的概念，并认同种群是 要求学生判断是否为种群。 生物进化的基本单位。 [辨析概念] 理解种群和基 给出基因库、基因频率、基因 因库的概念以 型频率等相关概念，并列出公 及基因频率的 式帮助学生理解概念。 计算方法 [引导总结] 给出实例，引导学生计算基因 通过实例的应用，使学生学 频率和基因型频率，并总结基 会计算基因频率的方法。 因频率计算的两种方法。 [指导探究] 帮助学生对计算结果进行分析，归纳基因型频率和基因频率的变化规律。 指导学生完成“思考·讨论” 活动。 如果让该种群自由交配，依据 孟德尔遗传规律，该种群产生 的配子的比值，子代的基因型 运用数学方法 频率和基因频率各是多少？ 计算基因频率 子二代、子三代的基因型频率 和基因型频率 和基因频率各是多少？ [引导总结] 如果种群满足刚才所说的 5 个 假设条件，那么种群的基因频 率和基因型频率可以世代相 传，不发生变化，保持平衡。 讨论自然界中 5 个假设条件 [提问] 刚才的计算结果是建立在 5 个 是否成立 假设条件基础上的，对自然界 使学生领悟自然界中的种群发生变化是必然的。 使学生理解种群前后代基因频率的改变是必然的，初步理解改变的根本原因是变异。 通过难点分析，学生对知识的理解更加深入清晰。通过总结和巩固练习，加深学生对课堂知识的理解和印象，有利于学生整合和运用知识去解决问题。 的种群来说，这 5 个条件都成 立吗？ [引导总结] 由于自然界中，5 个条件不可能 同时满足，因此自然界中种群 的基因频率一定会发生变化， 生物的进化是必然的。 因为自然选择导致的种群内基 因频率的变化，总是使生物更 适应当前环境，因此种群的基 因频率发生变化，标志着生物 发生进化。 [难点讲解] 1.为什么说个体不是生物进化 的基本单位？ 2.如何理解：“种群中的个体 不是机械地集合在一起”？ 3.X 染色体上基因频率如何计 总结和巩固练习 算？ [归纳总结] 1.重要概念 2.基因频率的计算方法 [巩固练习] 给出书本课后两道习题，学生 尝试练习，再予以分析得出答 案。 三、学习评价（习题等） 1.完成自主学习任务单上的内容，并拍摄上传到学校指定的网络平台或 QQ群。 2.复习本节课内容，仔细阅读书本 110-111 页，根据课件补充相关笔记到书本上。 3.预习本节的第二课时，尝试完成课后习题的拓展题的第三题。