4.2《基因表达与性状的关系-表观遗传》教学设计--高一下学期生物人教版（2019）必修2.docxVIP

4.2《基因表达与性状的关系-表观遗传》教学设计-人教版高中生物（2019）必修二《遗传与进化》 一、课标分析 本节内容属于《普通高中生物学课程标准（2017 版 2020 年修订）》（以下简称“课标”）中模块二《遗传与进化》中大“概念 3 遗传信息控制生物性状，并代代相传”中的“3.1 亲代传递给子代的遗传信息主要编码在 DNA 分子上”中的“3.1.5 概述某些基因中碱基序列不变但表型改变的表观遗传现象”。 二、教材分析 《基因表达与性状的关系》是人教版高中生物教科书必修二《遗传与进化》第四章第二节的内容。本节课是新课标内容要求中大概念 3“遗传信息控制生物性状，并代代相传”下的 3. 1. 4“生物的性状主要通过蛋白质表现”的重要组成部分。本节课内容分为 2 个课时，第一课时讲解基因对性状控制的两条途径以及基因的选择性表达，第二课时讲表观遗传，本节内容既是从分子水平上阐明遗传物质在生物体是如何起作用的，又对于学生理解变异的本质打下基础，起着承前启后的作用。在新沪科版（2020）高中生物学必修 2《遗传与进化》教材中是讲本节内容放到第一章第三节“基因选择性表达导致细胞差异化”的位置，通过“不同条件下大肠杆菌 LacZ 等基因差异化表达示意图”引入，“广角镜”中介绍“真核生物基因表达的多种调控方式”，分别有“转录水平调控、转录后水平调控、翻译水平调控、翻译后水平调控”，最后有重点介绍了表观遗传的调节机制“DNA 甲基化、组蛋白修饰、RNA 干扰”，这些我们的教学过程中会以信息题考查，我在本节课中也利用资料和视频让学生自己得出结论。 三、学情分析 本节教学对象为我校高一学生，通过第二章和第三章的学习，在学习本节前，学生已经了解了“基因是什么”在初中生物课以及本模块第一节的学习中，以充分阐释“基因和性状的关系”，通过学习《分子与细胞》模块，学生也已经认识到蛋白质是生命活动的主要承担者。通过第四章第一节的学习写生已经对“基因、蛋白质、性状三者之间的关系”有了整体认识，以双胞胎遗传物质和生活环境都一样，表型仍然有差异，让学生自然而然就会对此产生疑问，带着这样的疑问，学生特别积极的就展开了对本节课的学习。本节的学习就可以帮助学生更好地整合已有的认识，以达到更深层次的整体认识。高一的学生初步具备知识迁移的能力和自主学习的能力,对探究事物很好奇,但是探索过程缺乏科学的方法,结论的形成缺乏理性的、严谨的思考。因而在课堂中我提供大量资料和视频, 让学生自己去提取信息，得出结论，学会抓主干知识，形成理论，大胆质疑-解疑，经历完整的探究过程，更严谨的思考。 四、基于核心素养下的学习目标基于以上分析，结合生物学科核心素养的四个培养目标要求，确定本节课以下三个培养目标： 生命观念:通过回顾基因是什么？蛋白质的地位？基因与性状的关系？引出三者的关系，基因如何控制性状，从而培养生命观念。理性思维:通过不断地设问-答疑，自主分析、交流讨论，进行资料分析能够基于证据，论证基因控制性状，从而培养理性思维。社会责任:通过与社会的联系，吸烟影响精子活力，甲基化可遗传下去，从而树立珍爱生命，关爱他人的社会责任。 五、重难点分析重点： 1.表观遗传的概念 2.表观遗传的特点 难点： 1.表观遗传的实质 2.表观遗传的调控机制 六、教学手段本次教学使用设备 教学手段：多媒体教学、录播设备、网络平台、教学资源库、视频、录屏软件等 学生任务 教师活动 学生活动 设计示意图 学生发现表观遗传现象来总结表观遗传概念找特点 由同卵双胞胎照片导入提问同卵双胞胎 遗 传 物 质 是 否 相同 ？ 表 型 不 完 全 相同 ， 是怎么一回儿时？就是今天探讨的主题———表观遗传。 让学生阅读课本由此引出表观遗传的定义：碱基序列不变，基因的表达和表型发生可遗传变化的现象，叫做表观遗传。根据定义引出表观遗传的两个主要特点。 找同卵双胞胎的区别读表观遗传概念找表观遗传特点 培养学生阅读课本，抓关键词的能力 回顾知识，思考基因、性状、蛋白质三者之间的关系？通过视频，回顾基因的表达过程，思考表观遗传可能调控的机制 【温故知新】【思考】什么是基因？基因与性状什么关系？蛋白质的定位？ 1.基因通常是有遗传效应的 DNA 片段 2.基因控制生物性状 3.蛋白质是生命活动的体现者、承担者 4.基因通过指导蛋白质的合成来控制生物性状 5.通过视频，回顾基因的表达（包括转录和翻译两个过程） 6.结合资料结合视频和以下资料和图片： 7.【相关资料 1】 反义 RNA 是指能与 mRNA 进行碱基互补配对的RNA 分子，根据其作用机理可分为多种类型。其中I 类反义RNA 可与mRNA 结合形成双链RNA，从而使mRNA被酶降解；II类反义 RNA 可与 mRNA 结合引起mRNA 构象变化，从而使 mRN