人教版七年级下册语文《老王》教学设计+课文讲解稿.docxVIP

《老王》 教学设计 课文讲解稿 《老王》教学设计 一、教材分析 统编教材七年下第三单元第 10 课《老王》选自《杨绛散文集》，这是一篇 回忆性散文， 记叙了作者与老王交往的几个生活片段， 展现了特殊背景下， 老王 与作者一家珍贵的友情，凸显了孤苦寒微的老王纯朴、善良、仁义的品行，表达 了作者对人性之美的讴歌， 对不幸者的悲悯关怀， 对自身的反省， 以及对命运的 感慨。 本单元的教学要求是主要是培养学生对文章重点的定位能力和文章内涵意 蕴的理解能力， 《老王》的语言质朴平实，明白如话却又细微处见深意，需要教 师引领学生咬文嚼字，从近乎白描的语言中体会作者的深情。 第三单元的写作内容是“抓住细节”。《老王》一文多处运用了细节描写， 如送鸡蛋和香油时的细节描写， 真实令人难忘， 这些都可成为了学生写作指导的 范例。 二、学情分析 本文没有晦涩的词语， 没有异彩纷呈的修辞句式， 直白的叙事， 简单的抒情， 这是七年级学生初读的感受。 “为什么临死了要去送香油和鸡蛋”成为了孩子们 最难以理解的问题。 对于物质的匮乏、 生活的艰辛、 人情的冷漠是生活在幸福时 代的孩子们很难理解的，老王善良的可贵、作者愧怍的原因是学生体察不到的。 这就需要教师引导学生咬文嚼字、 品读细节， 借助背景资料， 在看似浅显的语言 文字下探寻人物行为的合理性， 感悟人物身上的人性光辉， 提升对文学语言的感 受力， 增强对作品意蕴的思考和领悟能力， 启发学生更加积极的看待身边的普通 人，发现平凡生活中的闪光点。 三、教学目标 1.通过文本细读， 体会作者一家与老王之间的珍贵情谊， 理解老王身上闪耀 的人性之美。 2.结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。 四、教学重点 通过文本细读， 体会作者一家与老王之间的珍贵情谊， 理解老王身上闪耀的 人性之美。 五、教学难点 结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。 六、教学过程： 活动一：导入新课 《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。与人 为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去 关注一个普通的善良人——老王。 活动一：初步课文，认识老王 1. 用 4 分钟时间默读课文，请你用一个词语概括老王的生活境遇。并说说 这样概括的理由。 【答案预设】学生根据文中的“老王只有一辆赖以活命的三轮车” “他住在 一个破破落落的小院，几间塌败的小屋”，概括为“贫苦” ; “一只眼睛瞎了， 另外一只也有病”概括为“残疾”; “有个哥哥，死了，有两个侄儿，没出息”， 概括为“孤单” ;被人耻笑为老光棍，生病去世无人过问，概括为“卑贱”等。 【设计意图】整体感知课文内容，提取概括主要信息。 活动二：细读课文，再识老王 1.文章有这样一句话“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”，什么是活命， 与生活有什么不同? 投影显示资料：蹬三轮的都组织起来”，是指北京解放后，即 1956 年起全 国倡导的 “公私合营”，要求把各个行业的人都组织起来， 反对私营， 反对单干。 后来因为要彻底地反对所谓 “阶级压迫”，不准 “骑在劳动人民头上作威作福”， 三轮就被取缔了。那是中国的一段荒唐的历史。 要求：快速浏览课文第 2 段，请你将文章中的这段文字转换成“老王”的倾 诉，讲给坐在车上的杨绛听。 提示：注意人称的转换，注意人物的语气。 【设计意图】训练学生转换人称，深入人物角色，体会老王的生命的状态。 2. 请你反复诵读下面两个句子，比较在表意上有什么不同? 原文：有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。 改文：有个死了的哥哥，有两个‘没出息’的侄儿，此外就没什么亲人。 【教师点拨】因为有了“，”，我们在朗读时就需要在“，”处来一个停顿， 有了停顿，就有了思维的空间，就有了情感的跌宕起伏!在短短的十四字中，杨 绛让我们的情感跌宕起伏，为老王喜悦、为老王哀伤。此外，将“死了”与“没 出息”放在最后，更加突出了强调了老王孤苦无依的悲凉处境。 【设计意图】通过诵读、比较，体会老王的孤苦无依的处境，感受在简单平 实的语言下所蕴含的作者的思想感情。 3.文章中还有多处这样表现老王生存状态的语句， 请你找一找， 说一说， 议 一议。 【答案预设】学生会找到如下句子： 老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看 不清，撞了什么。 有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼…… 后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候， 问起那里是不是他的家。 他说， 住 那儿多年了。 他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车 他只有一只眼 他只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮 开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。 他只说：我不吃。