教师教学倾听的理性审思.pdfVIP

教师教学倾听的理性审思 摘  要  倾听在教师教学过程中起着至关重要的作用。在当前的课堂教学中，许多教师的教学倾听在一定程度上 与教育目的相背离，从而未真正遵循培养全面发展的人的教育理念。基于此，从生命化教育视角重新审 视教师教学倾听中存在的主要问题：教师倾听期望答案，忽视学生主体观点；教师对倾听对象的选择存 在差异性；教师倾听过程缺少对学生整体的关注；教师倾听的功利心与倾听的目的相悖。想要改变当前 困境，教师需要用心倾听，尊重学生的主体地位；平等观念选择倾听对象，唤醒沉默的生命个体；倾听 学生整体的声音，唤发独特的生命魅力；明确倾听目的，培养全面发展的学生。 关键词  教师  课堂教学  倾听  生命化教育 倾听在教学中给师生和生生之间搭建了言语和 1.教师对答案的期望忽视学生主体观点 非言语沟通的桥梁，通过彼此之间的倾听能够增加学 在教学过程中教师通过倾听与学生进行有效的 生对知识的理解与拓展，能够增进师生与生生之间的 言语或非言语的互动，教师通过倾听能够了解学生 有效互动，能够突显学生生命个体的主体地位，使学 当前的学习情况、掌握知识的深浅程度以及疑惑的地 生的生命价值得以提升。然而，在真实的课堂教学当 方，进而及时地帮助学生解决疑惑。同时，教师通过 中，许多教师将倾听视为营造良好教学效果的教学工 倾听可以听到不同学生的声音，不同学生的观点、态 具，并将学生当成达到良好教学效果的媒介，导致学 度以及价值观念，这有利于彰显学生的生命价值，学 生的主体地位缺失，使学生的生命个体丧失原有的活 生能够真实表达自己的观点，此时学生的生命性是自 力与生机。因此，需要从生命化教育的视角去审视教 由的、独特的，且完整的。然而，在当前的课堂教学过 师教学倾听，帮助教师改变教学倾听中存在的问题，程中，有不少教师为了更好地达到倾听的教学效果， [1] 让教学倾听回归本真，使学生主体富有独特的生命 从学生的发言中选择那些“标准答案” ，把本应该是 魅力。 不同声音的答案都统一为一个声音，那就是所谓的 一、生命化教育视角下教师教学倾听存在的问题 “教师心中的标准答案”。在一次小学语文公开课上， 教师的教学倾听应该关注学生生命个体价值的 教师说：“今天学习课文《小壁虎借尾巴》，同学们在读 创造性、发展性，以及未完成性。然而在当下的教学 完课文之后，谁发现了小壁虎身体最显著的特征？”第 倾听过程中，教师为了达到自己所期望的答案和预 一位学生说：“小壁虎的身子很长。”教师：“请坐，还 期的教学效果，忽视了学生个体生命的观点，有差异 有吗？最突出最突出的身体部位是哪里呀？我们再认 性地选择倾听对象，倾听时缺少对整体生命个体的 真看一看。”第二位同学回答说：“小壁虎有四条腿。” 关注，与倾听的目的大相径庭。因此，有必要从生 教师说：“谁还有不同的答案吗？我们看看图中壁虎 命化教育视角探寻教师教学倾听过程中存在的主要 的哪个部位最突出？我们想一想。”第三位同学说： 问题。 “壁虎的尾巴断掉了。”教师说：“说得真棒，观察得特 别认真，让我们一起看看吧!”从这堂课教师倾听的过 的言语和非言语的表达，还要