高中语文_《滕王阁序》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《滕王阁序》第二课时 教学设计 教学目标： 1.欣赏美丽秋景，体会情景交融的手法。 2.理解作者复杂的思想情感和人生态度。 教学难点：理解作者复杂的思想情感和人生态度 教学课时：1课时 教学设想： 《滕王阁序》是千古传唱的奇文、妙文，但同时又是教学中的难文、硬文。它是骈文的优秀篇章，用典太多，文辞简奥，给学生的诵读理解带来一定的困难，因此在教学之前布置学生做好预习；在第1课时安排学生自学课文疏通文意，如结合课下注释，读准字音、理解文意，找出文中运用的典故，理解其意图；诵读时注意句式的错落变化、句子的节奏划分等第二课时的重点放在深入探究作者情感的变化以及对写景和抒情名句的鉴赏上，在诵读中体会文章景色之美，并能从写景的手法和角度鉴赏其美；抓住关键语句体会作者情感，探究情感的变化及原因。 教学方法：诵读教学法 鉴赏教学法 讨论教学法 教学过程： 一、导语设计 上节课我们诵读了《滕王阁序》并结合注释了解了文章内容，今天，我们共同来学习文章的2--5段，看看这位“当垂不休”的文学天才是如何描绘登阁所见之景的？感悟这位年仅27岁即英年早逝的“神童”抒发了怎样的情感？ 二、整体感知，把握情感 问：请同学们自由朗读文章2---5段，从文中找出反映王勃情绪变化的句子。 （骈文讲求语言形式美，朗读时要读准字音，读准节奏，读出情感） 明确：兴尽悲来，识盈虚之有数。兴即高兴，悲即悲伤，可以看出王勃的情绪变化是由兴到悲。 问：想想看，王勃因什么而兴致高昂呢？ 明确：因宴会上的热闹情形，还有滕王阁及周围的美景。即文中所说的“四美具，二难并”，结合课下注释可以了解到是良辰、美景、赏心、乐事，贤主、嘉宾。 三、品味语言，欣赏美景 （衔接语）文章第一段详细介绍了宴会之上的贤主、嘉宾，接下来让我们重点学习2、3段，欣赏王勃描绘的滕王阁美丽景色。 问：找两位同学分别朗读2、3段，其他同学思考你最喜欢王勃所写的哪一处景色，请和同学们分享它好在哪里。 （前后排结合，八人一个小组，确定组长和发言人，选一处景色描写，赏析景色特点，赏析名句首先要明确句意，还要注意分析写景的角度或手法） 明确： 潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫 蓄积的雨水消尽，潭水更加清澈；暮霭笼罩，傍晚的山峦呈现出紫色。上句写潭水的清澈，颜色淡雅；下句写山峦呈现紫色，设色浓重。上句写秋水，下句写秋色，在这色彩的浓淡对比中突出了秋日的山容水态，写尽九月之景，把读者带入了一个美的境地。 2.层峦耸翠，上出重霄，飞阁流丹，下临无地。 重叠的峰峦耸起一片苍翠，上达重霄；凌空架起的阁道上，涂饰的朱红色的油彩鲜艳欲滴，从阁道往下看，地好像没了似的。上句点出滕王阁所在地势高，建在山之上；下句写滕王阁建筑之高耸，阁如飞，登阁下看看不见地面，。写景上突出了视角的变化，一上一下，相与为一，上下浑成。 3.落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 青天碧水，天水相接，浑然一色；彩霞自上而下，孤鹜自下而上，一动一静，动静结合，相应曾辉，构成一幅色彩明丽的美丽图片。这两句在用字上极为洗练，不仅句间对偶，而且在一句内自成对偶。画面和文字集美，这一名句亦成为千古绝唱。 渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。 打渔的船只归来，渔民的歌声回荡在鄱阳湖滨，这两句写的是生活之乐；秋日天凉，大雁排成阵往南飞，鸣声到衡阳之浦而止，这两句写的是自然之乐，王勃凭借听觉联想，用虚写的手法传达出了远方的景观，使读者眼界更为开阔。这里，虚实结合，相互协调，互相映衬，极尽铺叙写景之能事。 小结：王勃写滕王阁美景，紧扣题目中的“秋日”，有对滕王阁高耸的赞叹，有对有幸登临的喜悦，有对秋日美景的欣赏，有对祥和富庶气象的向往，喜悦之情溢于言表而又不事张扬，通过寓情于景、情景交融，含蓄委婉的表达出来，给人以自然流露、天衣无缝的美感。 四、感悟情感，品味人生 （衔接语）既然“四美具，二难并”，宴会热闹，大家赏美景，喝美酒，作诗文，可是王勃“兴尽悲来”？“悲”从何来呢？ 明确：为自己的失意人生。 补充王勃的材料，突出其失意之处： 668年，因戏为《檄英王鸡》被高宗怒逐出府，随即出游巴蜀 672年，返回长安被裴行俭等召用，但王勃耻以文才受召，作文述志，触怒了裴，被斥“才名有之，爵禄盖寡” 673年，做虢州参军，因恃才傲物，和同僚关系很僵，后又因私藏官奴曹达又杀曹达而入狱。 675年，前往交趾探望受牵连的父亲，落水惊悸而死，年27岁。） 请一位同学有感情地朗读“天高地迥……奉宣室以何年”（配乐朗诵） 学生评价朗读情况，并说说为什么这么读？ 明确：重读“难越”“失路”“尽”“不见”“何年”，这些词表现了作者怀才不遇、孤独失意的心绪。 问：王勃的“悲”包含哪些内容？又是如何表达的？