高中语文_《旅夜书怀》教学课件设计.ppt

* 1、 本节课学习内容为《旅夜书怀》 2 、 请同学们拿出课本、教学案、《学案导学》、笔记本、文具等。 3、 让我们带着一颗虔诚、景仰、同情的心走进杜甫。 旅夜书怀 （唐）杜甫 目标导学： 1.学生能够分析诗中意象的特点。 2. 学生能够理解、分析情景交融、对比、反衬手法的使用。 3.学生体会作者孤苦无依的漂泊之感及其伟大人格。 自主学习 1.参照课下注释、《学案导学》“相关背景”“内容提要”，了解本诗写作背景。 2.放声朗诵诗歌，参照注释，理解诗歌大意，初步感知诗歌情感。 合作助学 找出诗歌意象，分析意象特点并说出意象的表达效果及所用手法。 疑难突破： 1.细草被风吹动会呈现什么形态。 2.如果人是细草的话，他被风吹动的形态，你能用词语描述吗？ 3.“危”的意义是什么？你能把它和作者的人格联系在一起吗？得出了什么结论。 4.你有这样的生活体验吗？仰望星空和极目远眺的视觉体验有何不同。你感觉颔联的意境和作者情感、胸怀有何关系。你一定还记得“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”吧。 意象 自然特征 表达效果 表现手法 细草微风 纤细、柔弱、 卑微 飘摇不定 写出了诗人孱弱的身躯，卑微、漂泊的生存状态。 情景交融 危樯 高耸独立 突出诗人人格高标的光辉形象。 对比 独夜舟 孤独寂寞 表现诗人孤寂之情、漂泊无依之态。 星月、平野、大江 雄浑壮观 阔大恢宏 刻画了诗人孤苦伶仃的形象及胸怀天下的伟大人格。 反衬 诗歌的首联、颔联选取了一系列极富表现力的意象，运用了情景交融、对比、反衬的表现手法，刻画了诗人羸弱卑微却胸襟宽广的形象，表达了诗人孤苦伶仃，漂泊无依的感情，这也是对当时官场黑暗、埋没人才的控诉。 题目为“旅夜书怀”，后四句 “书”怎样的“怀”？ “名岂文章著？官应老病休。”表现了自己政治理想不能实现的愤慨。 “飘飘何所似 天地一沙鸥”表现了诗 人被贬后无所依托的飘泊自伤之情。 *