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赛教融合下工作室制教学模式分析摘要：工作室制的教学模式是现代职业院校培养人才的一种有效 机制，而技能大赛作为职业院校教育教学的重要组成局部，在培养学 生工匠精神、职业素养方面有着举足轻重的作用。本文以建筑装饰技 能大赛作为切入点展开论述，重点探讨赛教融合视域下工作室制教学 模式的构建和运行，为职业院校技能人才的培养提供一种新的思路和 途径。 关键词：赛教融合；工作室制；教学模式；技能大赛一、建筑装饰技能大赛概述 建筑装饰技能大赛是针对中等职业院校在校学生展开的技能赛 项；包括由部级、厅级和局级的教育主管部门分别主办的国赛、省赛 和市赛。该赛项的主旨是以建筑装饰行业需求为导向、专业职业技能 为核心，引导中等职业院校相关专业的专业建设与课程改革，促进建 筑装饰行业中等职业技术人才的培养。该赛工程标是促进建筑装饰企 业和职业院校相关专业之间的交流，加快技能人才的培养，强化师资 队伍建设；营造重视技能人才的培育、崇尚技术技能的社会气氛；深 化教学资源改革，提高群众对职业教育的认可度，推动职业技能培训 基地建设，到达“以赛促教，以赛促学”的目的。该赛项的考察内容 为建筑装饰施工图绘制与材料测算、建筑装饰施工操作为核心，使参 赛选手更好地掌握当代建筑装饰工程中的两项基本技能，即计算机应 用和装饰施工技术，促使参赛选手具备一定的现场施工管理和团队协 作能力，提升参赛选手职业能力和就业质量。 二、工作室制教学模式概述 “工作室制”是以“工作室”为活动平台的人才培养机制，它以 企业实际设计工程为教学案例，在由学校老师和企业师傅组成的教学 团队的带着下进行为竞赛服务的课程设计和教学活动。工作室制开展 的教学实践活动和建筑装饰技能大赛的考察内容相一致，这就为后续 技能竞赛的训练指明方向素［1］。本文所述“工作室”是针对中职 院校建筑装饰相关专业的学生为参加建筑装饰技能大赛而展开的，它 由学校和企业共同创立，立足于以企业对人才的需求为导向，以学校 对学生的培养为目标。 三、工作室制教学模式的构建（一）校企共建实训场地 “工作室制”教学模式比拟明显的一个特征就是采用多种实训场 地进行教学活动。校企共建的实训场地应该包括校内和校外两个主要 局部，具体实训场地应该包含：校内多媒体讨论室、校内电脑制图工 作室、校内外实操工作室和校外工程工作室；这种实训场所的组合有 利于提高实训室利用率，有利于多角度、全方位展开技能竞赛的教学 和训练。校企之间对实训场地的建造与运营必须达成明确的共识和规 定；特别是建造在学校内部的实训场地更应该平衡好学校教学、技能 竞赛训练与企业实践之间的关系。校内实训场地的前期建设那么要以学 校作为主导者，企业应该作为主要参与者；在后期具体运行过程中, 那么以企业的实际工程作为切入点，结合技能竞赛的考察形式和考察内 容展开实训和实操任务。根据竞赛内容可以按照以下方式分配实训场 所：校内多媒体讨论室作为理论上课、训练总结的教室；校内电脑制 图工作室作为建筑装饰施工图绘制与材料测算的训练场所；校内外实 操工作室作为建筑装饰施工操作的训练场所；校外工程工作室作为学 生定期测试和拓展知识的场所，也可以作为学生后续职业开展的场所。 （二）课程开发依据竞赛内容 基于师傅对学徒进行专业知识的教授、立足技能竞赛对于专业知 识的需求，工作室制教学模式应改革课程体系，以培养高素质技能型 人才。具体来说，将竞赛考察内容分解为多个技能模块，采用模块化 的教学方案展开教学。首先，工作室根据技能模块需要掌握的专业知 识和职业能力，设计与之对应的实践工程作为教学的切入点；其次， 以实践工程为导向按照赛教融合的要求，确定与之对应的教学过程和 教学模式；再次，结合企业实际案例，统筹“竞赛、教学、实践”三 者之间的关系，以任务驱动的方式展开教学，培养学生的竞赛能力、 专业能力、职业能力；最后，以学生参加技能竞赛的结果，同时结合 学生实践过程中的能力培养情况，对工作室制教学模式下的课程开发 （即多个技能模块）效果进行多方位、多角度的评价。以此验证课程 开发的优缺点，并及时有效地作出必要的调整［2］。例如：为了训 练学生建筑装饰施工图绘制能力，在进行课程开发时可以分解出四个 模块：施工图制图软件教学模块、施工图制图标准规范教学模块、施 工图相关图纸绘制教学模块和施工图绘制综合能力提升教学模块。 （三）教学团队采用双师制度 建筑装饰技能竞赛高质量的提升必须依靠技能过硬的专业教师 团队，工作室制下的教学团队包括校内专职教师和校外企业师傅。首 先，教师队伍的建设应该形成梯队，根据教师的专长展开竞赛教学活 动；校内专职教师的优势主要表达在对理论知识的教学和对竞赛方向 的总体把握，校外企业师傅的优势主要表达在对于新技术、新工艺、 新材料的了解、对于实践工程的整体把控；校内外教师的优势互补可