高中语文_《雨霖铃》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《雨霖铃》教学设计 教学目标：1、反复诵读，流畅背诵《雨霖铃》，感知词的声韵之美。 2、运用联想、想象的手法领悟作品情与景浑然交融的意境。 教学难点：情景交融的手法 教学重点：有感情地朗读课文；引导学生发挥想象的空间。 课时预设：1节课 教学过程： 导入： “梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离”古人怨别离，或折柳相送，或摆酒饯行，或写诗相送，其间充满了深深的情谊。 整体把握 1介绍词人柳永，强调“北宋第一位专业词人”。 2 简介词的内容 3 朗读 (1)视频朗读示范 (2)学生初读，把握情感基调---低沉，哀婉，凄清 (3)个别学生再读，读出情感；老师加强。 品读内容，合作探究 齐读上片 1、品读意象 请找出上片中的意象，并思考这些意象融合在一起有什么作用？ 明确：作用：烘托人物心情；渲染气氛 2、发挥联想 上片有一处对人物的细节描写，是哪一句？结合前面几句，发挥联想，叙述一下这个场面。 明确：执手相看泪眼，竟无语凝噎。 3、词人登上兰舟离去，看到了怎样的一幅画面？这与作者的“愁”有什么联系？ 明确：千里烟波，沉沉暮霭，仿佛愁绪无边。 齐读读下片，恋人分别，别后的生活又是怎样的？ 1、下片哪一句话是全文的主旨句？讨论其深层次的涵义。（5分钟左右的合作讨论） 明确：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。” 作者由个人的感情想到了自古以来的离情，又身处清冷的秋季，怎能不感伤呢？ 赏析佳句 今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。 找出本句的意象，用散文化的语言描述其意境。（检查预习学案） 明确：酒，柳，晓风，残月 有人说，时间是医治伤痛的良药，那多年后词人的伤痛会不会因时间的流逝而消减？齐读最后两句。 明确：没有减淡，更没有消除反而更加伤感。 你能从哪句看出来词人的更加沉重的伤感？ 明确：良辰好景虚设-------以乐景写哀情 总结：“一切景语皆情语”（见课件），这首词以秋景为衬托，精心刻画难舍难分的惜别场景，进而想象别后的离愁别恨，今天的学习主要让大家品读意象，发挥联想和想象，体会作者情感。从表现手法上，我们学习了融情入景、虚实相生的手法。柳永为我们刻画的哀婉动人的意境，也让我们初步感受到婉约派词的魅力和风情。 作业：背诵并会默写 自选古典诗词里常用的意象，写一则表达离别之情的片段。（200字以内） 板书设计： 哀婉 凄清 婉约派 融情入景 表现手法 虚实相生 学情分析 本课的教学对象是高一年级学生，学生对柳永并不熟悉，结合以前所学苏轼的诗文介绍下宋词的两大流派，再介绍柳永，经过《望海潮》的学习，学生对柳永词的特点有了一定了解，感受了词的语言美、意境美，但对于婉约词还不太熟悉，所以教师要引导学生采用比较阅读的方法，理解柳永婉约词风的特点，以提高对诗歌 的鉴赏能力。 效果分析 回顾这节课，我认为较好地完成了学习目标。课堂上，学生能积极主动，认真交流，课堂气氛比较活跃，学生充分动口、动眼、动脑、动手。教师适时引导点拨，设疑激趣，提出问题后，引导学生自已解决问题，把学生的思维引向积极状态，使学生爱学、乐学，并且为学生学习营造了一个较轻松氛围，充分体现了“学生为主体，教师为主导”的新课程理念。 这节课也有遗憾和不足：诵读环节，学生的诵读热情还未达到既定目标。最后缺少拓展环节，可把课后练习的拓展做成课件共同探讨。在以后的教学过程中，我会更注意激发学生的兴趣，使学生不受拘束地去交流、探讨，在争论中发现、提升。 教材分析 在群星璀璨的北宋词坛上，才情卓著、但一生仕途坎坷不济的柳永是耀眼的明星之一。在不胜枚举的柳词中，《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。这首词是宋代婉约派的代表作。全词以“离情”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景。其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。 评测练习 一、基础知识1．下列词语中加点的字注音全都正确的一组是（???）?A．凄切（qiè）????罗绮（qí）?处（chù）之泰然?????适逢其会（huì）B．相（xiāng）看?凝噎（yē）?间不容发（fā）??????参（cēn）差不齐C．应（yīng）届?暮霭（ǎi）???良辰（chén）美景????重湖叠巘（yǎn）????D．与（yǔ）会????千骑（jì）???字字珠玑（jī）??????荷（hè）枪实弹2．下列词语中没有错别字的一组是（?）A