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《猫》教学设计 七中冯静静 教学目标.读课文，了解本文的故事情节，明晰比照手法的运用。 .体会文章的思想感情，了悟其中蕴含的人生哲理。 一、导入语： 同学们在上课前，动画片《猫和老鼠》中小猫TOM,淘气活泼、 有点小聪明，却总是弄巧成拙；加菲猫贪吃贪睡，自私搞怪，成事不 足败事有余，却总是那么乐观洒脱；画家笔下的小猫，大多是乖巧可 爱，讨人喜欢的艺术形象，那么郑振铎笔下的猫又是怎样的形象呢？ 今天，我们一起聆听著名作家郑振铎先生的《猫》中的故事。请同学 们用手比划一下郑振铎的“铎”字的写法。 二、出示学习目标 1、朗读课文，了解本文的故事情节，明晰比照手法的运用。 2.体会文章的思想感情，了悟其中蕴含的人生哲理。 三、初读课文，整体感知.本课的重点字词 怂恿、怅然、蜷伏、惩戒、虐待、污涩、红绫、畏罪潜逃（咱们请一位同学读一下生字，你的字音很准确，声音再大一点就好 了；咱们齐读两遍生字，加深一下印象。） （个读、字音很准确，声音再大一些就更好了；齐读两遍）.读猫，说不同 朗读课文，找出三只猫的相同之处和不同之处？ 提示：来历、性情、外形、家中的地位等。 （根据学生的回答教师做适当的讲解）.读人，悟真情 请同学们浏览课文，勾画出三只猫亡失后表现我内心感受的语句， 体会一下我的心情。 （3）我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！ （体会一下，小侣表达出我怎样的心情？淡淡的哀伤，如同家人 一般失去的感受。带着你的感受读一下） （2）我也怅然的，愤怒的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所 爱的东西的人。 （气愤、伤心，怅然、愤怒，语气重一点，读） （3）我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断 明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵 抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的 针！ （愧疚、难过读出我的愧疚和难过。这沉重语句，这深深的自责 与愧疚，都在我的直率的抒情中淋漓尽致的表现出来）（展示读、自 由读、齐读）4.（我们再来齐读下面一组句子：） 第一只猫病死后，我说“不要紧，我再向别处要一只来给你」第二只猫失踪后，“自此，我家好久不养猫。” 第三只猫冤死后，“自此，我家永不养猫。” （朗读就是一种走近）通过比照的手法，我们可以体会，“我” 对于第三只猫的亡失，要“比以前的两只猫的亡失，更难过得多 请问为什么？） 第三只猫并没有带给我快乐，但它的死却使我难过得多，而且比 前两只难过得多。请问为什么？作者因为什么冤枉它。 （“冤苦”什么意思？因为冤枉，使他痛苦。芙蓉鸟被害案。）.现在大家都是大侦探，去文中找出案发现场、嫌疑人、以及家和“我” 的表现的句子。咱们来断一断芙蓉鸟被害案。 案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。 羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。 嫌疑人：第三只猫 案发前表现：那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常 常跳在桌子上，对鸟凝望着。 它常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。 案发后的表现：于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫, 想给他以一顿惩戒。找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃” 了，我 以为。 他躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。 我想，它一定是在吃着可怜的鸟的腿了。 在证据缺乏的情况下，“我”是怎么做的，怎么想的。 一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。 我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。 真凶：黑猫.同学们想一想，我为什么没有调查便妄下断语，武断地认为是这只 猫吃了芙蓉鸟？如果是第二只猫存在期间，芙蓉鸟被害，那“我”还 会这样做么？为什么？（大家可以找一找请我家人对另外两只猫的态 度的句子） （“凝望”能作为证据吗？你注意到家人对这只猫的态度了吗？ “假设有假设无”什么意思？猫在我家的地位相当的可怜和尴尬。你再搜 索一下文字，我家人对芙蓉鸟是什么态度？） （第三只猫和前两只猫都是猫，第三只猫和芙蓉鸟又都是有生命 的小动物，但我们偏偏不喜欢第三只猫！这是一种偏见，偏见是真相 的敌人。）.说一说你从芙蓉鸟事件得到了什么启示？ （凡事不能凭主观臆断，要弄清事实。 不要有偏心和私心，要宽容，同情弱小者。 尊重生命，平等对待！） .拓展延伸 两个月后，我家的猫死在了邻家的屋脊上。临死之前他想说些什么呢？ 请同学们带着自己这些细腻的丰富的想象和体察，用生动形象的 语言描写一下“我们的猫蜷伏在邻家的屋脊上”时想说些什么 生2：（点评）你的朗读让我听到了这只孤独的冤死的猫所发出 的凄惨的悲鸣。 让我们感同身受地齐读小说的最后三个自然段： 两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失, 比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 我永无改正我的过失的机会了！ 自此