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《海燕》说课稿 尊敬的各位评委： 下午好，我是05号选手，我说课的题目是高尔基的《海燕》。下面，我将 从教材分析，教法与学法，教学过程这三个方面对本课进行说明。 第一方面：教材分析 这篇文章是八年级上册第二单元的第五篇课文，它是一首著名的散文诗， 具有诗的音乐美和绘画美，能给人以很强的艺术感染力，是对学生进行审美教育, 培养朗读能力，学习写作技巧的好素材。 基于上面的分析，我确立的三维目标是： .知识能力目标：反复朗读课文，理清文章结构，感受海燕形象。 .过程与方法目标：多读课文，理解象征、比照等手法在文中的运用。 .情感态度与价值观目标：学习海燕自信、勇敢、乐观的精神和积极的人 生态度。 本文的主要描写对象是海燕，我确立的教学重点是：通过反复朗读课文来 感受海燕的形象，囿于当时发表的局限性，因此理解文中象征等手法的运用是本 文的难点。 第二方面：教法与学法本节课我采用的教学方法有： .用“情景设置法”导入新课，吸引学生参与兴趣。2.用“诵读法”引领学 生感受海燕的形象。3.用“点拨法”引领学生学习本文写作手法的运用。4.用“练 习法”引领学生进行知识的迁移。 学生采用的学法是“自主、合作、探究”的学习方法，用圈点勾画，诵读 品味，合作探究的方式来获得知识，提升能力。 第三方面：教学过程我准备按以下七个环节进行： 第一个环节是：导入新课，检查预习（预计用时5分钟） 为了激发学生的阅读兴趣，我这样导课:没有伟岸的身躯，没有宽大的翅膀, 没有悦耳的叫声，可是它却能像闪电一样搏击风浪，这就是海燕。这节课就让我 们一起去感受高尔基笔下的这位预言家吧！ 导完课后，为了让学生明确本课的学习任务，我将出示学习目标，学生齐读 后，检查学生的预习情况，1、容易读错、写错的生字词。2、介绍写作背景、作 家、作品。 这些内容提前让学生整理在预习导学案上，上课3、4、5组 Ck C2 来展示，其他同学适当补充。 这样做既可以扫清阅读障碍，又可以加深学生对文章的理解能力，扩大学 生的知识积累。 第二个环节是初读课文，整体感知（预计用时10分钟）本环节我采取以下几步进行。 第一步，播放录音，听完后教师引导学生把握好朗读的语气、语速、重音、 停顿，举重点句子给予学生朗读技巧的指导和示范。 第二步，学生根据指导尽情自由朗读，在反复朗读的基础上思考问题：本 文以时间为序，刻画那三幅画面？试给每幅画面拟一个小标题。（引导学生用圈 点勾画的方法划出环境描写的句子再归纳）（教师根据学生回答板书：酝酿） 迫近即临 第三步，学生跳读课文，再次展示朗读才能，以“我从哪句话中读出这是 一只怎样的海燕”这句式回答下列问题。（教师板书：海燕的品精神：自信、勇敢、 乐观） 本环节通过反复朗读，学生理清了文章的结构，感受海燕的形象，解决了 本课的教学重点。 第三个环节是精读课文，研读赏析（预计用时16分钟）本环节我设置了这样几个问题： 问题1.请选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由（目的在于引导 学生从修辞角度赏析句子并分析作用） 问题2.这篇文章的主要描写对象是海燕，写海鸥、海鸭、企鹅有用吗？（目 的引导学生理解比照、烘托的写法。） 问题3.联系时代背景，本文还运用了什么写作手法？（引导学生理解象征 手法的运用） 这几个问题稍有难度，学生在独立思考后，通过小组合作探究来回答下列问题, 每个小组A1带着小组人讨论，B1展示，教师作适当引导点拨，比方可结合上 面学过的《雷电颂》引导学生理解象征手法的运用，根据学生回答（教师板书： 象征 比喻、拟人、反复 比照、烘托 这个环节就循序渐进解决了本课的 教学难点第四个环节是：质疑问难（预计用时5分钟） 学生自提问题，师生合作探究解决，以培养学生自主探究的能力和质疑能 力。 第五个环节是：拓展延伸（预计用时6分钟）我设计了这样的练习题： 你从海燕身上学到了什么？假如你在生活中遇到了暴风雨，你会怎样做？ （要求：至少运用两种修辞来谈谈自己的感受。） 这样设计除了对本课所学实践运用外，更重要的是结合学生实际，使学生 把握“海燕”精神的现实意义，实现三维目标中情感态度价值观确实立。 第六环节是：课堂总结（预计用时3分钟）学生先谈本课收获 最后教师归结本课的主要学习内容，以激励学生的勇做生活中海燕收尾。 最后环节是：布置作业作业超市1.将口头作文写在随笔本上 2.推荐阅读郑振泽的《海燕》，比拟这两篇文章异同。 目的在于进一步巩固本课所得，真正细化为学生的能力。 我的说课结束了，谢谢!