化学优质课公开课课件离子反应.ppt

离子反应说课稿 三、学法指导 离子反应 一、教材分析 二、教法分析 四、教学程序 １、?? 教材的地位及其作用 本节课选自《化学》第一册第二章第二节《离子反应》的第二课时。“离子反应”是重要的化学用语，在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质，既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。 3、教学重点、难点和关键 重点：离子反应及其发生的条件，离子方程式的书写 难点：离子方程式的书写 1、实验促学法：通过教师的演示，学生的动手操作，观察分析实验现象，培养直觉行动思维，理解并掌握离子反应及其方程式的书写。 ２、情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。 ３、探究、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳，从而突出重点，突破难点，最终掌握离子方程式的书写方法。 ４、多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，将直觉行动思维转化成具体形象思维，可加深对离子反应的认识和对离子反应本质的。 二、教法分析 1、用实验来导出问题，解决问题。新课引入用实验，知识的巩固、升华用实验。目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养。发挥化学实验最大作用，真正将素质教育落实到课堂上。 2、着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，引导学生由感性认识到理性认识、由已知到未知、由个别到一般。在学习过程中培养学生分析，对比，归纳，总结的能力。达到举一反三，实现知识和能力的迁移的目的。 三、学法指导 四、教 学 程 序 2.离子方程式的定义及其书写 1.离子反应的定义及发生条件 ◆分组实验 ◆合作探究 ◆归纳总结 ☆反馈练习 ◆三维动画展示 ◆师生互动 ◆难点突破 ◆反馈练习 3.离子方程式的意义 ☆归纳总结 4.课堂小结 学生分组进行四个实验 ： 实 验 现 象 1.向盛有Na2SO4溶液的试管里加入KCl溶液 2. .向盛有Na2SO4溶液的试管里加入BaCl2溶液 3.向盛有NaOH溶液的试管里滴入几滴酚酞溶液，再用滴管向试管里慢慢滴入稀盐酸，至溶液恰好变色为止 4. 向盛有Na2CO3溶液的试管里加入稀盐酸 提高学生的动手能力，激发学生的学习兴趣。 为什么有的物质之间可以发生反应，有的却不能发生反应？他们之间发生了什么反应，这些反应在什么条件下可以发生？ 通过这几个实验现象的对比，将离子反应的定义及其反应条件很自然的联系到了一起，加深了学生对重点知识的学习和理解。 1.归纳总结出离子反应的定义： 2.结合初中学过的复分解反应的条件总结出酸、碱、盐在水溶液中发生离子反应的条件：生成沉淀、放出气体或生成水。 用三维动画展示试验中实际参加反应的离子，将学生的直觉行动思维转化成具体的形象思维，可加深对离子反应的认识和对离子反应本质的理解。让学生从溶液中离子变化的角度，分析上述实验，进一步理解离子反应的定义，引出离子反应的表示方法——离子方程式及其定义。 师生互动总结离子方程式的书写步骤，为四个字：写（正确书写反应的化学方程式）→改(把易溶易电离的物质写成离子形式，把难溶的物质、气体和水仍用化学式表示，强调只有强酸、强碱、绝大多数可溶盐能改成离子)→删、约（删去方程式左右两边未参加反应的离子并将离子方程式中各离子式和化学式前的系数约为最简整数比） →查（检查方程式左右两边元素原子守恒和电荷守恒）。 突破难点 初学者按四个步骤书写离子方程式，第二步“改”是教学中的难点。书中给离子方程式定义“用实际参加反应离子的符号来表示离子反应的式子叫做离子方程式”。而书写第二步指出“把易溶于水，易电离的物质写成离子形式；难溶的物质或难电离的物质以及气体等仍用化学式表示”。说明无论是难溶的物质或难电离的物质，只要是酸、碱、盐电解质，溶于水的部分都能电离出自由移动的离子，它们之间的反应是离子之间的反应。书写离子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式来决定写成离子形式还是写成化学式。例如：CaCO3是难溶的物质，溶液中钙离子和碳酸根离子很少，主要是以碳酸钙这种