历史课教学要注重培养学生学习兴趣.docVIP

历史课教课要侧重培育学生的学习兴趣 历史课教课要侧重培育学生的学习兴趣 PAGE/NUMPAGES 历史课教课要侧重培育学生的学习兴趣 历史课教课要侧重培育学生的学习兴趣 [纲领]为了培育学生的兴趣，教师能够睁开历 史为主的演讲或历史事件的讲解，或许开设一些故事性的自我延编，让学生参加式的教课为一体，这类创新教课才能激发学生学习历史的兴趣。兴趣是最好的老师，一旦学生产生了兴趣，就会感觉学习是一件快乐的事，而不是一种负担。如何才能激发学生的学习兴趣呢？这就要讨教师精备课，巧安排，讲堂形式多样化，或谈论，表演，或演讲采纳自主合作探究的师生互教互学的方式、方法去引发和调换学生的踊跃，教师的语言尽量做到风趣风趣，让讲堂充满笑声和掌声，让学生在欢乐快乐的气氛学习知识。 [要点词]历史课教课培育学生学习兴趣 中图分类号：D422.63文件表记码：A文章编号： 1009-914X（2015）24-0264-01 达尔文说：“就我记得我在学习时期的性格来说， 此中对我今后发生影响的就是我有激烈而多样的兴趣，沉醉于自己感兴趣的东西，深喜认识任何复杂的问题和事物”。作为历史教师第一要培育学生对历史产生兴趣，让兴趣这个发动机去驱动学生自觉学习历史。 要建立学生学习历史的自信心。经过各种教课活动，让历史学习成为学生学习的天堂，一种艺术的求知。笔者以为； 笫一，历史课侧重创办学生学习气氛，教师在教课中努力创办一个宽松的教课环境。让学生与教师友好性的学习，教师将教材进行组合，让学生自行去理解、学习，共同设计教课模式，充发散挥学生主人翁的教课作用，在教课上采纳了学生怀疑，师生相互释疑的教课形式，在教课中充分调换学生非智力要素的踊跃性，给他们踊跃求知的学习气氛，同时充分展现学生自我学习的机遇。在目前的历史教课中，以记背现象十分广泛。教师老是乐于将知识掰开来，揉碎了“喂”给学生，老是喜爱充任学生的眼睛，满足于口耳相传。事实证明：这两种做法都无助于学生自学能力的形式，无助于学生踊跃主动学习心理的形成。历史学科有较强的可续性，教课中，教师要创建自学气氛，供给自学的空间，指导学生借助教材，借助精心 设计的预习题自主阅读，使他们学会边看书，边思虑，并把自己的自学意会和亲自感觉用语言表达出来；鼓 励他们经过自学的门路来获得历史课的新知识，并提出自学过程中碰到的问题.培育学生自主学习气氛。 第二，教师在教课中成心设疑题，假定情境气氛。 让学生在宽松的环境中，睁开抢答疑点，互解疑点的教课活动，教课中成心把历史人物、历史事件编成故事，让学生自编自演，增进学习兴趣和踊跃性。利用课外活动，睁开历史演讲活动，新编历史故事会，利用纪念活动，睁开对历史人物谈论的争论活动等，在各种活动中提升学生的学习踊跃性，达到事半功倍的教课成效。 笫三，历史课教课要侧重讲堂教课的创新，在备课上要侧重它的宽泛性、兴趣性，学生的实质性，让记忆的历史成为鲜活的人物形象，新鲜的历史事件， 活生生地摆在学生眼前，让学去珍爱去滋润，去成长，去保护。在教课过程中侧重教课课程的创新，时而学 生讲，时而由师生互答，时而由教师讲，时而小组谈论，大组谈论，时而自答自析等等，教课形式也要创新，让学生对无聊的陈腐的故事变为活生生的人和事，忧如就在学生的身旁，让他们去分析、去学习，去借鉴，去创办。 笫四，转变传统的知识性为主要目的的教课观，建立为培育学生能力为主要目的的新式教课观。以能力为中心的教课模式改变传统的注入式教课模式，在教课中到处以培育学生的创新思想及能力为目的，从知识的一点让学生睁开联想去发散思想，触类旁通， 教材的思虑题，让学生睁开谈论，联系自己的思想，联合此刻社会实质，更联合历史的角度去抨击历史事件，让学生在学习中真实遇到历史的熏陶，同意学生答错，让学生尽兴地去抒发自己的感悟，让学生的所学知识变为自我能力。 第五，转变以教师为中心的教课观为以学生为本的新看法。教课中侧重师生的角色交换，传统教课以教师为上帝，学生是接受器，创新教课要以学生为本，教课中到处以发展学生为中心，尊敬学生，师生相互沟通，共同探请教课。创新教课要充发散挥学生的主动性，充分表现教课中学生的主体作用。我在教新课时，第一让学生自己理解课文，让学生自我论述课文内容，而后让学生进行争论谈论，同意学生说错。转变以教课结果为目的小看过程的教课观为侧重过程教课的新看法。传统教课只侧重教课结果，忽视教课过程。新课标侧重过程教课。在教课中侧重培育学生如何学会知识与学会如何学习，忧如接受面包与接受猎枪；接受“鱼”与“渔”，孰优孰劣，不点自明。教课要想方设法地给学生一种新理念，就是擅长自我去捕获学习的神秘。让学习的过程成为学生生活的涌动和自我成长的发现探究过程。 兴趣是最好的老师，一旦学生产生了兴趣，就会 感觉学习是一件快乐的事，而不是一种负担。如何才 能激发学生的