动画概论学习教案.docVIP

讲课时间：2011年9月日编写时间：2011年9月 讲课班级：11微机班讲课时数：2学时 课题名称：第一章动画艺术概论 教课目标：１、经过解说使学生认识动画的基本看法 ２、使学生认识动画的发源和发展 ３、经过对动画作品的演示，逐渐培育学生对动画课程学习的兴趣和爱 好 教课要点：使学生掌握动画的基本看法 教课难点：如何培育学生对动画课程的兴趣和喜好 教课方法：演示法 组织教课：（３分钟） 导入新课：动画是什么？很多人以为，像《猫和老鼠》那样的电影才是动画，有人以为动画片就是给少儿看的玩意，有人以为动画是电脑好手才会制作的高明艺术，这些其实只代表了动画艺术中一小部分的内容而已。自从动画被发明以来，它的定义就未曾被改变过。但众多艺术的前锋者从这个定义出发，实验了各样创作手段，为动画开创了丰富多彩的形式与内容，才使动画艺术表当今日这样多元化的崭新容颜。 解说新课： 第一章动画艺术概论 一、动画概括 １、动画的定义： 动画一词，源自拉丁文字源anima，是“灵魂”的意思，animare则指“给予生 编写版word 命”，所以animate被用来表示“使活动”的意思。广义而言，把一些原来不活动的东西，经过电影的制作与放映，变为会活动的影像，即为动画。“动画”的中文叫法应当说是源自日本。 需要特别说起的是“电脑动画”。跟着数字时代到临，电脑日趋成为影像生成的主要技术手段，电脑动画应用的范围应有尽有，电影、电视、电脑游戏、网络，甚至手机，几乎波及到了人们生活的方方面面。电脑动画没有逐格拍摄的过程，而是在设定“要点帧”的起点和终点以及必需的参数以后，电脑就会自动计算其过程进行“加动画”，经过衬着达成动画。 电脑动画的基根源理和其余形式的动画不一样，所以在发明之初，很多人以为电 脑动画不应被归类为动画，而应算作一门独立的技术。可是，此刻电脑动画的应用 十分普及，电脑俨然成为新世纪最强势的制作工具，此时再去研究电脑动画算不算 动画，已经没有太大的意义了。 ２、动画的艺术特点： （１）、多样化的内容与形式 动画表现内容：动画具备表现抽象看法、虚假角色的能力，同时也能以娇艳的色彩、鲜活的角色动作吸引小朋友的注意力，所以动画到此刻为止，还是教育或少儿娱乐节目最合适的媒介。 动画表现形式：“形式”是显现作品风格的重要门路。动画的表现形式到此刻仍连续被扩展，较为常有的包含手绘平面动画、剪纸动画、偶动画、沙动画、电脑动画等。（找几部拥有代表性的动画片段进行播放）。 （２）、假设性 动画是“高度假设性”的艺术。在动画中，全部画面内容都是由创作者绘制而成，但观众在知道全部的画面成效都是虚假的状况下，还是会被吸引而且相信故事 编写版word 的发展。所以，我们能够说，动画之所以能够成为表现人们天马行空的想象力的手 段，靠的还是人类共有的联想能力。 二、动画的发源与发展 １、动画的发明和早期发展 动画的发明远远早于电影。在西班牙境内，两万五千年前的阿尔米拉洞窟壁画 中，已经出现重复的兽脚图案，用来表现兽类正在奔驰的样子。别外，古埃及壁画、希腊花瓶上的图案中所出现的连续动作以及中国的皮影戏等，都显示出人类对于表现动作分解与时间过程的深沉兴趣。 在发明之初，动画被视为一种游戏装置。１７世纪传教士阿塔纳斯·珂雪发了然“魔术幻灯”，他在铁箱里放一个灯，箱子双侧各打一个洞，并装上透镜，将画有图案的玻璃放在透镜后方，经过透镜和灯光折射，图案就会投射到墙壁上。这就是现代投影机的发源。今后，更有人将很多画片放在旋转盘上，这样图案投射在墙上就会有运动的错觉。 而随后在采纳负片拍摄动画的技法上，法国的艾米儿·柯尔的《幻影集》与美国的布雷克顿的《风趣脸的风趣相》，皆被宣称是第一部手绘动画。 三、世界动画的发展大体 １、美国 在美国，另一位早期重要的动画家是温瑟·麦凯，他的《恐龙葛蒂》于1914 年推出，联合了真人表演与动画角色。 1915年，美国人艾尔·赫德发了然在赛璐片上分层绘制图案的技法，这使得画 家不用每一帧的背景都重画，不仅节俭了制作时间，还可以让艺术家更自由地表达想 法。自此成立了动画的基本绘制与拍摄方法。 1915年，麦克斯·佛莱雪发了然“转描机”，这类技巧的目的是将真人的动作 编写版word 正确地记录在赛璐珞胶片上。他在1916年到1929年创作的《墨水瓶人》和《小丑 可可》就是利用转描机创办出了活龙活现的角色动作。 除此以外，20世纪20年月到30年月之间，美国还产生了很多今日仍旧脍炙人 口的卡通角色，比方菲力猫、鼎力水手卜派等。 从1928年开始，沃尔特·迪斯尼把动画电影推向了另一个高度。 1929年，迪 斯尼企业推出第一部有声动画片《蒸汽船威利号》。 1937年，迪斯尼推出第一部彩色动画片《白雪公主》，由此开始，它的经营方 针也由短片转型为长篇故事片。迪斯尼当初以艺