8.1生命可以永恒吗教案.docxVIP

第八课探问生命 第1课时生命可以永恒吗 课型：新授 主备人：蒋阔 审核人：付庆成 编制时间： 【教学目标】情感、态度和价值观目标：理解生命来之不易，培养珍爱生命的情怀，增强生命 的责任感和使命感。 能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。 知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的，了解生命发 展的自然规律。理解生命有接续，明确个体生命在实现人类生命的接续中要担当 使命。 【教学重难点】了解生命开展的自然规律，明确个体生命在生命的接续中要担当传承使命。既是 重点也是难点。 【教学方法】创设情境、设疑提问、合作探究法 【课前准备】1.教师编写教案、导学案，制作课件，精心备课。 2.学生课前预习预习案。 【教学过程】 一、目标解读、预习反应： （一）、目标解读： .懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的，了解生命开展的自然规律。 .理解生命有接续，明确个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。 （二）、预习反应： 参照课前预习案进行二、合作探究、交流展示 此环节学生在课前已经预习完课本，直接分小组交流、讨论，展示。老师挑选个 别重点材料点评、讲解、归纳。 环节一：生命可以永恒吗（-）导语： 这几天我经常看见同学们捧着《西游记》在看，同学们思考一下妖怪为什么 非要吃唐僧肉呢？ （二）评价任务 认识到生命不仅是我们看到的肉体生命,还包括我们的精神生命,导入课题。 （三）反应指导 设问：现实生活中真的有唐僧肉吗？我们真的能长生不老吗？生命真的可以 永恒吗？ （四）小结 作为肉体的生命总会有尽头，精神却可以实现永恒,今天我们就一起来探讨。 环节二：生命有时尽（一）导语 情境素材：纽约爱因斯坦医学院的三名研究人员在《自然》期刊上发表论文, 认为人类的寿命极限可能是115岁左右。研究人员说，只有极个别的人可能活得 更长，但这种人非常稀有，在任何一年有人的年龄突破125岁的概率是万分之一。 研究人员分析了全球百岁老人的数据，发现至少在过去20年长寿老人最高的寿 命极限开始稳定，不再出现高峰。 人类突破125岁的概率都很小，可见我们的生命是有尽头的。 （二）评价任务：认识生命的特点 理解生命具有短暂、独特、来之不易、不可逆等特征，引发学生对生命特性 有相对全面的了解，感悟生命开展的自然规律。 （三）反应指导 .谈到生命，如果用一个词描述生命，你认为是什么？ 美好、短暂、脆弱、精彩、顽强…… 生命是短暂的，我们人类寿命最长不过一百来岁，在历史的长河中，不过沧 海一粟，我们应该珍惜短暂的、美好的时光。 设问：如果让我用一个词来描述生命，我会选择独特，我们的独特表达在哪 里？ 过渡：从先天方面来看，我们的样貌、DNA等都不同，指纹不同，所以我 们现在有了指纹锁、指纹打卡；从后天来看，每个人所处的家庭环境不同，人生 道路也不尽相同。每个人都是独一无二的，每个人的生命都不可替代。 .同学们，你们知道人类的生命是形成的吗？（播放视频） 情境素材：”视频《新生命的孕育之旅》”“母亲孕育生命的不易和磨难” 过渡：确实，我们能感受到生命来之不易，离我们的生命越是遥远，越是哪 怕最微小的事件都可能改变后面整个一长串生命系列的命运。 .我们生命本身可以实现逆生长吗？ 过渡：没错，我们可以通过保养保持年轻的容貌，但是我们的器官机能和我 们的人生阅历是无法回到最初样子了。我们同学现在12岁，我们不可能再回到 2岁时候的状态了。 设问：从这幅图你们读出了什么？ （四）小结：生命是不可逆的，生命的终点是死亡，我们每个人从出生开始 就必然会经历生老病死，这是我们无法抗拒的生命开展的自然规律。 环节三：沉着面对生命的不可预知（一）评价任务 .死亡是生命开展的自然规律，要沉着面对生命中的不可预知 .了解向死而生的意义（二）反应指导 设问：大多数人对死亡是一种什么样的态度？ 过渡：人的本能都有一种抗拒死亡，厌恶死亡。大多数人对死亡通常的态度 是避而不谈。 情境素材：人不能因为害怕失去，就不去拥有。死，只是一个结果，怎么活 着才是最重要的。一一熊顿 设问：你认同她的说法吗？为什么人们会害怕死亡？ （三）小结 死亡让我们深刻了解自身生命的有限性，面临着“人终有一死”的无法抗拒 的限制，我们可以选择以积极的态度来面对这个限制，沉着面对生命的不可预知, 不断地充实自己，不断开掘自身潜能，在未来有限的生命中，创造出我们所热爱 的美丽人生。 环节四：生命有接续（一）评价任务 .生命的接续，其一是物质生命的接续。 .人类生命的接续还包括人类精神文明的传承和延续。 （二）反应指导 活动：猜猜他是谁 设问：如何实现生命的接续? 过渡：对了，就是像这么一家又一家，我们一代又一代的个体生命实现了人 类生命的接续。 情境素材：穿越时空的生命 人物1:他是