个体箱庭陪伴实训记录.docxVIP

个体箱庭陪伴实训记录一般信息： XX,男，福建省龙岩市人，闽师专XX班大二学生，年龄大于同学一些，身体局部残疾，沟通能力较差, 言语有时较于偏激，人际关系较为一般。以完成课程作业与对箱庭的体验前来。从外表看，XXX同学虽然身 体局部残疾，朋辈关系较差，但显得较为乐观、坚毅，没有什么“问题”的样子。 XXX学习认真刻苦，热爱历史、文学，阅读书籍丰富，有较为广阔的知识面。上课认真听讲，积极与老 师互动，但常常在课堂表达过程中言语较为偏激，让同学有些尴尬不适。由于身体残疾，行动有些不便， 加之其思维极端，人际关系较为一般，局部女同学并不是很喜欢与他接近。 陪伴前感受： W有幸被XXX同学（来访者）邀请，作为他的陪伴者（咨询者），与他一起体验箱庭疗法赋予N们的能 量与改变。由于W们都是第一次接触箱庭的课程，也是第一次接触箱庭，并且W们之间存在着同学的关系, 此前W与他的接触来看算得上相对熟悉，W一来是完成作业的任务：二来也希望W们两个人都可以在这一过 程中成长。 第一节 制作过程： .先摸了摸沙，稍微将手埋入沙堆中，稍后就拨开了 右边的沙，透出蓝色的箱底。 .挑选了许久，拿来了一个古代人在左侧沙中，朝向 右侧。 .在右侧的沙箱中放置了木质的帆船，朝向右上。 .拿来了瓷质的帆船，放置在右侧的沙箱中，朝向中。 .放置一块石头在沙箱中间的位置.拿来了两只瓷质的鸭子，想放置在瓷质帆船上，没能 （这是海边的图景，为啥拿来了鸭子？） 放置成功，就放在沙箱之上。 图11次个体箱庭作品《望海》制作者对作品的描述： W：能和W介绍下你的作品吗？ D：左边是一个古人，他在看海，这里有两艘船在航行，那里还有一个大石头，是海边的礁石。 W：那个是鸭子吗？或者是什么？为什么放在那里的啊？ D：不是，是海鸟，W本来是想把它放在帆船上的，但是没有放住，最后试了几下还是放在了沙箱上 面。 W：是海鸟落在帆船上吗？是在休息吗？ D：嗯，是的。 W：那个古人在干嘛呢？ D：在看潮涨潮落。 W：那个古人在想什么呢？ D：没有啊，就是在那里看看夕阳。 W：是什么时候在看？ D：晚霞吧，太阳在落山的时候的海边。 W：那个船是在航行吗？ D：是的。 W：那朝着哪个方向？ D：就是那个方向。 W：那如果现在有让你改动的机会，你觉得你还想添加或者删减点什么？ D： W可能会在沙滩上增加几个嬉闹的孩子，在沙滩上玩。 W：那你当时想到这个了吗？为啥没有加呢？ D：有想到的，但想了想没有拿就是。 W：那给你的作品取一个名字吧，你想一下。 D：（思索了一会）《望海》 W：今天的箱庭就结束了，回去的时候你可以看看照片，回忆--下自己摆了什么，寻找下自己摆箱庭 的感受。 陪伴者的感受： 在摆设的过程中，感觉xxx同学在拿物件的时候比拟随意，没有经过过多的思考，在W看来会显得有 些随意，不够重视。在作品中，他的作品也相对简单，玩具的数量也相对较少，就显得作品的美观性不是 很强。在谈话过程中，D旭攀的语气语调很是重，感觉W是自己没有好好导入好箱庭，第一次箱庭，略有紧 张，没能让他更加的放松。通过这次的作品，个人感受D旭攀同学的很有积极的动力，在作品中出现了船 只，但也感受到了他的孤独和没能有很多好朋友的寂寞，例如一个人古代人在看海。由于W的心急，还冒 然的建议他下次摆箱庭时，内容可以丰富一些，将W自己的主观强压在他的身上，违背的了箱庭的陪伴原 那么。 第二节 制作过程： .还是引导他先摸了摸沙。 .拿来来了 8个草坪，比拟重的放置在沙箱的中部和 左、右侧。 .拿来了两棵松树放置在草坪的中间。 .房子放置在了沙箱中间。 .在沙盘中央稍微挖开了一个小河。 .在小河上放置了一个桥。 .随后拿来了一个山，放置在沙箱的左侧。 . 一对男女，放在沙箱的右下的局部，两者似乎对视。 .两个小孩，在一对男女的身旁，像在做游戏。 .（寻找玩具一段时间）拿了两盆花放在沙箱的底部的位置。 .最后找到了几张白纸撕成了条状，放置在山的上面。（白纸是要代表啥?为啥放在山上？） 图22次个体箱庭作品《世外桃源》 制作者对作品的描述： W：能和W介绍下你的作品吗？ D：房子的这边就是生活的地方，左边就是家旁边的山。其他地方就是绿化。 W：那个房子是你的家吗？ D：是的。 W：那个白色的纸条是啥？ D：白的纸条代表泉水，水从山上留下来。（摆箱庭前约定过：可以用其他东西代替所想表达的。） W：你有出现在作品中吗？哪个是你呀？ I）：在玩游戏的小孩吧。 W：那个小男孩吗？他在做什么呢？ D：就是在玩游戏啊。 W：房子是那个小男孩的家吗？ I）：是的。 W：小孩旁边还有一条狗，那个是小孩的父母吗？ D：是的。 W：为什么在那里放一个桥，有什么作用吗？ D：在桥的这边是家，过了桥就像到了风景区，偶尔