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《送东阳马生序》导学案 【学习目标】1.疏通文句，掌握重要文言现象，理解课文文意，熟读进而背诵课文。 2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。 【学习重难点】 .背诵课文。 .理解课文的内容，领悟作者的用意。 【课前预习区】1.知识链接。 (1) 宋濂(131—1381)字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散 文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，以文章著名。负责和参 与了《元史》、《国史》、《日历》的编修以及明王朝开国之初许多典章制 度的订定工作，从文治方面对明王朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开 国文臣之首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与 刘基、高启为明初诗文三大家。在当时影响很大。 【背景链接】 本文写于洪武十一 (1378)年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应 天府(今江苏省南京市，当时是国都)朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君那么来 拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文是是一篇赠序。赠序, 是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。 【基础知识梳理】 一读课文，给以下生字注音。 嗜 弗 怠 俟 箧 屣 皱 媵 衾 惮 馁 谒 撰 贽 叱咄 二读课文，语速慢一点，注意朗读的节奏与停顿。 三读课文，根据课文注释疏通文意，注意以下文言词汇。 1、解释以下词语即： 即：致: 既： 或：卒: 冬：寓： 食：臭: 口体之奉： 即：致:既：或：卒:冬： 即：致: 既： 或：卒: 冬：寓： 食：臭: 口体之奉： 降： 箧：穷再： 以：中： 2、一词多义： 和久而乃和 勇#三军 言和而色夷 加冠请「战那么请从 一百再，再而三 I 俯身倾耳以冠 冠 既 再 日再食 冠既再日再食 冠 既 再 日再食 无冻馁之患3、古今异义： 媵人持汤沃灌走送之 义： 尝趋百里义： 或遇其叱咄义： 卒获有所闻义： 以是人多以书假余假: 4、词类活用： 汤：古义： 走：古 今义： 趋：古今义 或：古义： 卒：古 今义古义： （自己总结）5、通假字： 四支僵劲不能动支: 绣 被： 6、虚词辨析： 以衾拥今义: 今义: 同舍生皆被绮 录毕，走送之以 以以是人多以书假 余 以是人多以书假 余 无从致书以观 7、翻译以下句子。 (1)家贫，无从致书以观。 以以是人多以书假余 以以是人多以书假 余 以是人多以书假 余 无从致书以观 7、翻译以下句子。 (1)家贫，无从致书以观。 之：无鲜肥滋味之享 弗之怠 (2) 焉。 (2) 焉。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复; (2) 焉。 或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复; 俟其欣悦，那么又请 (3)以中有足乐者，不知口体之奉不假设人也。 (3) 【互动探究区】 【探究活动一】 .课前预习检查。 (1)字词、作者相关内容。 (2)齐读课文，整体感知课文内容。 .疏通文意。 (1)在组长带着下解决翻译课文。要求：结合课下注释，一人一句翻 译课文；组长负责记出翻译时遇到的疑难，准备展示。 (2)展示疑难问题。 .阶段练习。 .朗读课文，掌握朗读技巧。 (1)指导朗读技巧一(2)师生合作读一(3)生生合作读。读准字音，要注意句子的停顿，语句的节奏，语言的流畅。 【探究活动二】 ◎步骤方法： .组内合作，探究疑难。(组内讨论下面问题。组长分工，每一位组员 负责主持交流并记录一个问题，准备代表小组展示；组内不能解决的其他问 题，由组长负责记录并准备交流和展示。) .组际合作，交流疑难。(组长携带本小组不能解决的问题，到其他小 组寻求帮助。)问题一 文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关 键词语或者句子回答。 问题二 作者写出学习时极为艰苦的条件的目的是什么? 问题三本文中的比照有什么作用？ 问题四列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。 【探究活动三】质疑问难，说一说 通过本节课的学习，同学们是否还有疑难问题悬而未决？如果有，请提 出来大家一起讨论解决。 【拓展延伸区】 朗读课文，体悟作者的思想【作业超市】 1、给以下词语加拼音且解释嗜（ 嗜（ ): 逾（ ): ( ): 炸（ ）:叱咄（ 媵（ ）人： 容臭（ ）:负箧（ ( ): 嗜（):逾（):( 嗜（ ): 逾（ ): ( ): 炸（ ）:叱咄（ 媵（ ）人： 容臭（ ）:负箧（ ( ): 俟（）:衾 ）: 皴（）裂: ）曳（ ）屣 2、区别虚词“以”的用法: 2 2、区别虚词“以”的用法: （1）.以衾拥覆（）（2） （1）.以衾拥覆（ ）（2）.生以乡人子谒余（）（3）.家贫，无 从致书以观（ 以中有足乐者（ ）（4）.俯身倾耳以请（ .以是人多以书假余（ 3、课外阅读： 俭啬老（汉）邯郸淳 汉世有人，年老无子，家富，性俭啬。恶衣疏食，侵晨而起，侵夜而 息