《伯牙绝弦》教学设计.pdfVIP

《伯牙 绝 弦》教学设计 设计理念： 叶圣陶老先生曾说：“学习语文，要听说读写四者并重。”六年级学生 已初步具有自学能力，且这篇本文古今字义差别不大，学生可以借助注释自 主读懂课文意思。在教学时，老师采用以音乐激发学习兴趣；抓住重点词句 品词析句，体会知音深刻含义；然后安排配乐写话，激发学生珍惜朋友间真 挚情谊，达到以读促写的效果。在学习语文的同时，使学生感受到音乐艺术 的魅力。 教学三维目标： 知识目标:朗读课文。背诵课文。 能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这 个故事。 情感目标:积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受音乐艺术的 魅力。 教学重难点： 1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记 诵积累。 2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教学准备： 古筝乐曲；伯牙和子期等资料。 教学时间： 一课时 教法：以读代讲、 情境感悟、点拨引导 学法：自读自悟、以说促悟、以写促悟 课前热身： 1、课件出示（词语）归纳总结出这些都是美丽的自然景物。 2、课件出示（诗句）归纳总结出这些都是寄情于山水的诗句。 上课： 教学过程： 一、激情导入，揭示课题 师：同学们，诗人用诗句奇情于山水，画家用画笔描绘山水，那演奏家 用什么寄情山水呢？ 生：乐器 师：今天我们学习一个著名演奏家和他朋友流传千古的感人的故事，这 个故事的题目-- 《伯牙绝弦》。（板书，生读题） 师：《伯牙绝弦 》是一篇文言文。那题中的“弦”就是 生：琴弦 师“绝”就是 生：断绝 师：谁来说说课题的意思？ 生：伯牙断绝琴弦 师：（课件出示）同学们看到这幅伯牙鼓琴图，左边这位正入神弹琴、 一身长袍的是俞伯牙（板书），他是晋国上大夫，右边这位正凝神听琴，两 截布裳的是钟子期（板书），他是楚国樵夫。同学们读了课题，听了老师对 这两人的介绍有什么疑问吗？ 生： 师：同学们真是善于动脑思考的孩子，老师根据同学们的问题小结如下 （课件出示问题）。接下来请同学们带着这些疑问先把课文读一读。 二、初读课文，品味古韵 1、（课件出示）：阅读文言文的要求 2、学生自由的，大声的读课文，遇到不好读的地方要反复多读几遍。 3、师范读课文，生认真聆听（课件出示） 伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志／在高山，钟子期曰：“善 哉，峨峨兮／若／泰山！”志／在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！” 伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙谓／世／再无知音，乃／破琴 ／绝弦，终身／不复鼓。 4、学生评价，老师指导学生解释意思和注意节奏。 5、学生读课文。 三、品词析句，深悟知音 1．品“善”悟知音 师：通过读课文，我们知道是什么东西使两个身份相去甚远国家相去甚 远的人联系到一起了？ 生：琴 师：在文中那句话？ 生：伯牙善鼓（板书）琴，钟子期善听（板书）。（课件出示） 师：文中哪句话具体写伯牙善鼓琴？子期善听？ 生：这里具体“” 师：你是怎么从这句话中看出伯牙善鼓琴？ 生：伯牙志在高山，就能弹奏出高山；志在流水，就能弹奏出流水来。也 就是说伯牙想到哪就能弹到哪，想到什么，就能弹出什么，钟子期呢，无论 俞伯牙想到什么他都能道出他的心声，并且赞美他！ 师：真是一个会读书的孩子。你说的太好了。当伯牙志在高时，子期是怎 么赞叹的？ 生： （课件出示） 师：当伯牙志在流水时，子期又是怎么赞叹的： 生： （课件出示） 2、小练笔 师：伯牙是著名琴师，那他的琴声一定不止高山流水，他还会想到哪些动人 自然景象呢？（课件出示） 生： 师：同学们想想当伯牙志在明月时，子期会怎样赞叹？（课件出示） 生：善哉，皎皎兮若明月。 师：真聪明！那同学们一边想象一边拿出笔把写出那些动人景象吧。 师：我来看看同学们是不是善鼓琴的伯牙，和善听得子期？伯牙鼓琴，志 在 生： 3、小结知音 好一个善鼓的伯牙，好一个善听的子期，无论想到什么都能道出来，用文中 的一句话解释 生：伯牙所念（板书），钟子期必得（板书）之。（课件出示） 师：这不是一般的朋友，这应该是