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《体积与容积》教案 教学目标： 1.通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际意 义，初步理解体积和容积的概念，并在此基础上理解体 积和容积的联系与区别。 2.在操作,交流中，感受物体体积的大小，发展空间 观念，培养学生的分析，比较，综合的能力，以及归纳 推理，抽象概括能力。 3.使学生感悟数学知识内在的逻辑之美，增强合作意 识和喜爱数学的情感。 教学重点： 理解体积和容积的概念。 教学难点： 理解体积和容积的联系和区别。 教学准备： 土豆、红薯、量杯、水若干、2个水杯、饮料瓶、沙 子、2个体积相同但容积不同的盒子 学生准备： 12个正方体（以小组为单位） 1 教学流程： 一、理解体积的含义 师：今天，老师给大家讲一个故事，在很久以前， 在一个小镇上，有一家面条店，面条店的老板非常狡诈， 他对伙计们也非常苛刻，眼看又要到月底了，该给伙计 们开工资了，老板心里非常不舒服，总想找点茬儿难为 伙计们。一天早上，他把一碗面条盛的满满的，让小伙 计给客人端去，不允许小伙计撒一滴面条汤，如果溢出 一滴面条汤，小伙计这个月的工资一分也不给。小伙计 皱着眉头想了一想，他胸有成竹的把面条端給了客人， 结果真的一滴也没洒。同学们，你们知道小伙计是怎样 解决这个难题的吗？（如果没有学生说出答案，老师揭 示答案，小伙计一只手端 面条碗，一只手用筷子将一些面条挑起。） 师：其实这个故事中小伙计的做法蕴藏着今天我们 即将要学习的体积与容积的知识，（板：体积与容积）相 信通过今天的学习，你就会明白小伙计为什么要那样做 了。 2 师：我们知道面条占有一定的空间，那么我们的书包占 有空间吗？我们来感受一下，请同学们伸出手在你的桌 洞里摸一摸，你有什么感受？ 师：对，桌洞是空的，可以称为桌洞的空间，把书包放 在桌洞里再摸一摸，你有什么感受？为什么桌洞的空间 变小了？（书包占了桌洞的空间） 课桌又占了谁的空间？我占了谁的空间？听课的老师又 占了谁的空间？能说完吗？谁能用一句话来概括一下？ 板书：（物体 占空间） 师：物体占有的空间都一样大吗？ 师：老师带来了一个土豆和一个地瓜，如果放入两个盛 有水的杯子，猜猜会发现什么现象？ 师：我们来验证一下……老师这里有两个形状相同的杯 子，杯子里的水面高度是一样的，谁愿意到前面来做这 个实验，其他的同学谁愿观察实验过程中发现了什么现 象？为什么会发生这种现象？ 师：看来，物体不仅占空间，而且它们占的空间有大， 有小，（板：大小）土豆的空间小，我们就说土豆的体积 比较小，地瓜占的空间大，我们就说地瓜的体积比较大。 3 师：橡皮和铅笔盒比，谁能像老师这样说一说？ 书包和课桌比呢？ 你能自己再举例说一个吗？ 师：通过刚才的学习，我们知道物体占有空间，物体占 有的空间大，我们就说物体的体积大，物体占有的空间 小，我们就说物体的体积小，那么，你能说一下什么是 物体的体积吗？（板）所、叫物体的体积。 师：我们知道了什么是物体的体积？请你观察下面的图 形，谁搭的长方体体积大？为什么？（大屏幕） 师：通过刚才做的这道题，你对物体的体积的含义又有 什么新的思考？ 师：（出示橡皮泥）老师这里有一块橡皮泥，我把它捏成 球形，前后两次捏成的物体的体积相同吗？为什么？ 二、理解容积的含义 师：刚才，我们一起了解了什么是物体的体积，老师这 里有一个水杯和一个饭碗，它们各自都有什么用途？ 师：像它们这样能盛物吕的器具，我们管它叫容器，你 能举几个容器的例子吗？ 师：水杯和饭碗，哪一个装水多呢？你能不能想办法解 4 决这个问题？（生小组交流） 学生汇报：不同的方法 师：好下面每一组就按你们刚才的说