人教版四年级下册《平均数》教学设计.docxVIP

人教版四年级下册《平均数》教学设计 宁安市石岩学校赵春艳 教学内容：教材第90页的例1、91页例2及相关练习内容教学目标： .在具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要， 通过操作和思考学会求平均数的方法。 .能灵活运用方法求简单数据的平均数，进一步体会统计在现实生 活中的公平作用，理解数学与生活的紧密联系。 .在愉悦轻松的课堂里，掌握富有挑战性的知识，丰富生活经验； 在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习体验。 教学重点：掌握求平均数的方法，“移多补少”“先合并再平分”的 实际意义和应用。 教学难点：理解平均数在统计学上的意义，灵活运用平均数的相关 知识解决简单的实际问题。 教具学具：多媒体课件，磁扣、小正方体假设干教学过程： 一、情境导入，引入新课 课前我和同学们聊天的时候，知道咱们班学生很喜欢看动画片， 今天赵老师给大家带来一个动画片:想看吗？不过同学们可要认真看 哟！ 一会还要求助于你呢！课件播放《平均分气球》动画片 师：（暂停课件）故事并没有结束，小白小黑就这样不停把多出 来的气球拿过来拿过去，他们都觉得不公平，怎么样才公平呢？请聪明的小朋友来帮帮他们，好吗？ 生：他们一样多就公平了。 生：小白给小黑2个，每人5个气球，这样就公平了。 师：你真是一个公平公正的调解员。我们看看企鹅是怎样帮助他 们的？继续播放课件 师：现在小白小黑每人手里平均5个气球，这样就公平了。这里 的5就是他们的平均数，也是这节课我们要认识的新朋友！板书平 均数齐读课题二、引发质疑，探索新知 师：看到这个课题，你想在这节课学到哪些知识呢？ 生：什么是平均数？平均数是一个什么样的数？ 生：怎样计算平均数？ 生：平均数能解决生活中什么样的问题？ 师：有目标就有进步，老师相信只要大家积极参与到学习中一 定会有收获的。 1、理解平均数的含义 师：什么是平均数呢？ 师：我们看大屏幕 课件出示圆球图 师：数数每行几个圆球?在总数不变的情况下。怎样移动使每行 的圆球的个数一样多 教师再演示移动过程，得出5是7, 6, 2的平均数。 师：通过观察小球的移动的演示过程你能说说什么是平均数吗？ 同桌互相说说， 指名说(学生说移动时问怎么移动的-板书移多补少) 指名完善平均数意义，用上移多补少 师：大屏幕出示平均数定义 齐读 师：同学们可真棒，通过移多补少的方法找到了平均数，对于数 目数量较小的采用移多补少的方法，比方：第一个书架上放了 12本 书，第二个书架放了 1()本书，平均每个书架放了几本书？那么对于 数目数量较多的怎样找他的平均数呢？我们接着研究。 2、探究求平均数的方法 师：同学们，保护环境是我们每个人的责任。平时多收集一些 废旧物品既可以美化环境，又为我们的生活节约能源。看！环保小队 为我们做出了典范！ (出示课件例1) 师：图中小朋友在干什么？ 师：从图中你能找到哪些信息？你能提出数学问题吗？ 师：他们平均每人收集了多少个饮料瓶是什么意思？(就是每人 提供的同样多) 理解了题意，下面我们采用小组合作的方式学习： 课件出示合作要求： (1)摆一摆：先摆出每人各收集了多少个，采用移多补少的方法移 动学具使每人提供的同样多。 (2)议一议：还有其他方法求出他们的平均数吗？ 小组合作后指名投影演示.鼓励演示的学生：像个小老师 师：请大家看课件的演示过程 无论怎样移多补少，这组数据的总数是不变的，相当于把这些瓶 子数量平均分成4分，求每份是多少？回忆以前学过的除法？怎样列 算式。 课件出示算式，讲解算式的含义 师：13是每个学生收集到瓶子的实际数量吗，而是把学生采集 到的总数量平均分成4份得到数，可能同学们收集到的比这个数量 小，也可能比这个数量大。平均数是为了代表这组数据的总体水平而 创造出来的一个“虚拟”的数。 课件出示：这样的方法就叫做先合后分法 说说先合后分法的步骤，边说边课件出示 板书先合后分总数量+份数=平均数 师：先合后分法是解决平均数问题常用的方法。 三、自主探究、解决问题 学习例2 师、看到刚才同学们学得很认真，老师很开心。希望接下来的学 习我们合作更愉快。 出例如2情境图：踢鹿子是大家喜欢的运动，下课了男生队和女 生队进行了一场比赛，我们看看他们的成绩吧。 出示课件哪一小组的成绩好？ 怎样进行比拟呢？在小组里面讨论 人数不一样这样比拟公平吗？那么怎样才公平呢？ （平均数）为什么？人数不一样的情况下用平均数，（平均数能 看出这组数据的总体情况） 师：通过以上的学习你有什么收获？ 学生回答后出示课件：（平均数的特点） 四、联系实际，拓展应用 师:刚才和大家学习发现咱们四年一班的学生，提出问题，分析 问题的能力真强，我相信解决问题的能力也是最棒的！有信心吗？ 出示课件练习题1、 图文应用题：小丽从家到学校步行需要9分钟，她平