教育统计与测量评价新编教程第一版课件.ppt

二、难度系数变换 式中：Δ（delta）表示题目难度系数，Z表示由P值转换得来的标准分数，可通过查正态分布表（见附表3-1）后计算确定。由于标准分数Z通常只取介于±3之间的数值，因此，常用的Δ值介于1～25之间，平均难度为13，标准差为4。Δ值越大，表示试题越难；Δ值越小，表示试题越容易。这种表达比较符合人们的思维习惯。不过在我国，通常还是用得分率来刻画题目的难度。 第三节 教育测量与评价中题目（项目）的难度 第四节 教育测量与评价中题目（项目）的区分度 第四节 教育测量与评价中题目（项目）的区分度 一、题目区分度的意义 题目区分度就是题目区别被试水平的能力的量度，常记为D。凡是测验，多少都带有将被试的水平加以区分的意图，那么构成测验的每一个题目就应该为这一目标作贡献，区分度就是刻画试题的这种功能的质量指标。在所测特质上，被试的水平总有高低之分。 在区分度的分析过程中，首先必须找一个标准，以确定被试实际水平的高低。只有被试水平高低清楚了，才能判定测验题目对被试水平的区分是否正确。因此，理想的办法就是先找一个客观的标准（一个不依赖于测验成绩的外部的客观标准），再将被试成绩按优劣顺序排好，然后看被试在测验试题上的得分顺序是否跟前者相符。 第四节 教育测量与评价中题目（项目）的区分度 一、题目区分度的意义 区分度的分析方法，可以归纳成两类： 一为外在效标法，即分析被试在测验题目上的得分与其在外在的客观标准上的表现之间的关系。 另一类为内部一致性法，即分析被试在测验题上的得分与在整个测验总分之间的一致性程度。 在实际操作中，主要使用的是后者，从这个意义上说，区分度的实质，就是题分与总分的相关程度。区分度的值域范围在－1．00～＋1．00之间。通常D为正值，称作积极区分；D为负值，称作消极区分；D为0，称作无区分作用。具有积极区分作用的项目，其D值越大，区分的效果越好。 二、区分度的计算 区分度的计算方法除了计算“题目得分—测验总分”相关系数外，常采用“高低分组法”计算区分度指数D。被试在测验分数序列中两端高分低分组被认为是两个极端效标组。这两个极端效标组间在特定题目上的反应差别程度可以刻画题目的区分能力。因此，与前面应用两端分组的办法来估计题目的难度系数一样，可用高分组在特定题目上的得分率和低分组在相同题目上的得分率之差作为题目区分度的指标（高分组、低分组人数比例各占总人数的27％），一般称之为鉴别度指数，记为D。计算公式为： 第四节 教育测量与评价中题目（项目）的区分度 练习与思考 THANKS 教育统计与测量评价 新编教程 第七章 编制测验的原理与方法 内容导读 本章主要介绍客观性试题的类型及其编写技巧、主观性试题的类型及其编写要领、测验蓝图设计与命题双向细目表、测验编制与组织要领等。学习本章内容时要注意结合实际，注重理解和应用，自己要善于归纳与分类，提纲挈领地掌握有关原则或注意事项。学完本章后，应当能够了解各类测验题目的功能；掌握各类测验题目的编制要求；掌握编制测验的基本要领；掌握测验蓝图设计的基本要领。本章的重点内容是客观题、主观题的优缺点，编写选择题的技术要领，论述题的编写原则，操作测验题的编写原则，编制测验的命题双向细目表。 第一节 测验题目类型与测量功能 测验题目是测验的基本构成元素，题目编制恰当与否直接关系到整个测验的质量。只有正确地掌握不同类型试题的测试功能及命题方法，才能根据考试的目的和要求，正确地选择合适的题型并编制出高质量的试题，组成高质量的测验试卷。 第一节 测验题目类型与测量功能 一、客观性试题类型及其编写技巧 客观性试题主要包括选择题、是非题、填空题、简答题等。 （一）选择题 1．选择题的结构 客观性试题中运用最多的是选择题。选择题由一个“题干”和几个“选项”组成。“题干”一般是提出问题，或是待完成的句子；“选项”是供被试选择的几个真假不明的答案，让被试从中选出正确的答案。应选的答案可以是一个，也可以是多个；可以是正确答案，也可以是最优答案。 第一节 测验题目类型与测量功能 一、客观性试题类型及其编写技巧 客观性试题主要包括选择题、是非题、填空题、简答题等。 （一）选择题 2．选择题的优点 （1）可以用来测量学生各种不同层次的学习结果，不仅可以测量学生掌握所学知识的程度，而且可以用来测量学生对所学知识的理解、分析、判断、应用和综合等能力。 （2）评分标准统一、客观，不受评分人主观因素和答卷人提出意想之外的答案等影响，并且可以利用电脑迅速评卷，从而大大提高测验的信度，提高评卷的速度和自动化水平。 第一节 测验题目类型与测量功能 一、客观性试题类型及其编写技巧 客观性试题主要包括选择题、是非题、填空题、简答题等。 （一）选择题 2．选择题的优点 （3）可以加大试题容量，抽取广泛有效的代表性样本