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陕西省第二届高校教师微课教学比赛 教 学 设 计 方 案参赛教师:西安财经学院康敏 陕西省第二届高校教师微课教学比赛 教学设计方案 作品标题 曲边梯形的面积 所属课程 高等数学(±) 相关知识点 定积分问题举例 知识点编码 050101 授课对象 大学本科经管类专业学生 授课时长 14分53秒 教 材 分 析 定积分的概念起源于求图形的面积和体积等实际问题.本节作为定积分概 念的背景课，通过对求曲边梯形的面积问题进行详细讨论和分析，抽象、概括 出其本质特征，为定积分概念的引入奠定基础.同时，曲边梯形面积也解释了 定积分概念的几何意义. 教 学 目 标 1、通过探求曲边梯形的面积，使学生了解定积分的实际背景，理解“以直代曲”、 “无限逼近”的思想方法，为理解定积分概念及几何意义奠定基础 2、培养学生分析问题、探究问题和解决问题能力 3、让学生感受数学文化，体验探究活动的乐趣 教学重点 1、理解定积分的基本思想方法一一“以直代曲”、“无限逼近” 2、掌握求曲边梯形面积的四个步骤：分割、近似代替、求和、取极限 教学难点 “以直代曲”、“无限逼近”思想的形成过程 教学方法 1、创设问题情境，采用启发、探究相结合的教学方法 2、利用多媒体直观的演示，表达“以直代曲”、“无限逼近”的思想方法 教学环节 教学内容 设计意图 情境引入 提出问题： 1、如何求由任意曲线所围成的不规那么图形的 面积？ 通过对图形的分割，将上述问题转化为求曲边 创设问题情境，引发学 生思考、讨论 梯形的面积，引入曲边梯形的概念. 2、如何求曲边梯形的面积？ 教学环节 教学内容 设计意图 二、 讲授新课 1、类比迁移一一“割圆术”的启示 回顾我国古代数学家刘徽的“割圆术”，引导 学生发现其中“以直代曲”、“无限逼近”的思想 方法. 问题1类比刘徽“割圆术”的思想方法，能 否用“以直代曲”的方法求曲边梯形面积的问题？ 2、探索求曲边梯形面积的方法 问题2为什么不能用梯形面积来代替？用 什么图形的面积代替近似程度高而计算简单呢？ 通过分析、讨论，确定用矩形面积近似代替曲 边梯形面积. 问题3能否用一个矩形近似代替曲边梯形面 积？可以，但显然误差太大，如何才能提高近似程 度？ 因为曲线在上的波动较大.而要使曲线的波动 变小，想到可以将曲边梯形进行分割.首先，可将 曲边梯形分为两个小曲边梯形，每一个的面积用小 矩形面积近似代替，两个小矩形面积之和就是曲边 梯形面积的近似值.为了提高近似程度，可将它更 细的划分为四个、八个、十六个，??? ?? 通过图形的动态演示，不难发现，分割越细， 即分割后的小曲边梯形越多，近似程度越高,假设如 此无限细分下去，小矩形面积之和就会无限地接近 曲边梯形的面积. 感受数学文化，利用认 知迁移规律，引导学生 利用已有知识尝试解决 新的问题 鼓励学生积极思考、讨 论，纠正出现的问题， 激励学生自主探索 引导学生“化整为零” 的思想一一分割 通过动态演示，使学生 体验“无限逼近”的思 想 教学环节教学内容 设计意图 3、概括求曲边梯形的面积的四个步骤 （1）分割（化整为零）：在区间出，切中任意 插入T个分点，过每一个分点，做平行于7轴的 直线，将曲边梯形分成个小曲边梯形； （2）近似代替（以直代曲）：将第i个小曲边 梯形的面积用以［“了/为底、为高的小矩 形面积近似代替，于是AA,. ? 于短2ct （i = 1,2,3,?? ?,?）; （3）求和（集零为整）：将〃个小矩形的面积 之和作为所求曲边梯形面积S的近似值，即Ae力/脩）用； 1=1 通过举例分析讨论，使 学生理解“取极限”的 过程，不是〃78,而 是丸 通过举例分析讨论，使 学生理解“取极限”的 过程，不是〃78,而 是丸f 0. /t —? U ? . 1=1问题4极限过程为什么不能表示为〃-8? 归纳总结1、回顾求曲边梯形面积的“四部曲”： 归纳总结 分割（化整为零）一近似代替（以直代曲）一-求和（集零为整）一取极限（无限逼近）. 2、提示利用该方法还可以解决其他的一些问题， 例如物理学中的求变速直线运动的路程等.