培养学生情商的策略.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 培养学生情商的策略 李朝霞  小学阶段是为一生的学习活动奠定基础的关键时期，也是学习基础知识和学习能力的关键期，是心理发展的一个重要阶段。在这一阶段融入情商教育并进行针对性策略的培养，有利于小学生学习认知的过程中，把所学知识不断内化升华，以促进其生理和心理积极的发展。  一、帮助学生学会自我鼓舞的方法  （一）自我认知  每个人除了有根本情绪喜、怒、哀、乐外，又有不可怜绪结合起来的各种各样繁杂的复合情绪，情绪对人的行为有十分大的影响，假如不能认知自己的情绪，我们就不能把握情绪，做情绪的主子，甚至会出现失控和鲁莽行为，造成恶劣的后果。  （二）自我情绪调理  1.用微笑调理情绪，心理学研究发现：微笑时大脑会分泌多巴胺物质，会使人感到开心，当我们处于积极乐观的情绪时会提高人的活动效率，加强战胜困难的决心，有利于健康;当我们遇到消极情绪时，悲观的情绪会影响大脑并降低人的活动效率，长期处于消极情绪中会有损于健康。在生活中经常保持微笑，保持积极乐观的正面情绪，擅长调理情绪，是一个很好的选择。  2.向他人求助。在心理学上有一个“社会支持系统〞观点，即个人在自己的社会关系网络中所获得的来自他人的物质和精神上的帮助与支援。我们的社会支持系统即身边的家人、朋友、老师等，在我们遇到消极情绪时，学会向他人倾诉烦扰，有利于缓解消极情绪对自身的负面影响。  3.转移注意力。心理学研究说明，运动是极好的锻炼身体和舒缓压力的方法之一，持续做20分钟的有氧运动，会促进大脑中脑内啡的分泌，有助于在生理上起到舒缓调理压力的作用。  （三）兴趣引导  在日常生活和教学里，可以激励孩子们培养健康的兴趣和爱好，引发他们的求知欲望，让学生学会用自主学习来帮助他们舒缓压力。  （四）意志和信念培养  对于学生的学习过程来说，坚韧的信念很重要，我们要擅长挖掘学生的优点，并加以赞扬和激励，培养学生坚持不懈、战胜困难、永不退缩的品质，培养学生擅长管理和操纵自己情绪和行动的能力，培养其坚强信念以及良好的意志品质。  二、课内引导策略  （一）把情商教育融入日常教学  教师在课前需要全面精读教材内容，深入挖掘教材中情感因素，把情商教育与教材内容相融合，以此来设计教学计划、进行教学。  教师还可以运用教材的内容结合情商的知识，对学生的心理承受力、压力承受力、自信心等品质进行培养。通过深入地引导和教育，让学生在认知自己情绪的同时，建立正确的世界观、人生观、价值观，学会调控自己的情绪，战胜困难。在完成全面发展学生的教育目标时，重视学生的特性发展和个体差异性，充分发现学生的情商潜能并进行培养。  （二）营造情商教育环境  教学过程是知识传授和情感表达的过程。教师在教学的过程中，除了传道授业解惑，还要把生动的情感融入理论知识中，通过丰富好玩儿的课堂互动，来调动学生学习的积极性。活跃课堂的气氛，提高教学的质量，让学生在学习知识的过程中，心理素质和情商能力得到提高，也可以促进学生之间的沟通交流，培养学生积极向上的心态。  （三）重视课堂评价对学生心理的影响  在课堂中，教师积极确定、正能量的评价对学生的心理成长起到格外重要的作用。作为教师，除了重视学生的学习成绩，更需要重视的是学生的情绪、心理等多方面全方位的发展。  教师的积极态度和激励能够激发学生的潜能，对学生自身的情商能力的发展起到积极的作用。通过鼓舞性评价让学生树立正确三观，擅长发现自身的闪光点，帮助学生认识自我，建立自信心，全方面促进学生发展。  三、课外引导策略  利用课外时间开展主题教育活动、社团活动、综合性活动、社会实践活动能够培养学生合作和交际能力，是培养小学生情商素质、团结协作能力的重要途径。目前小学生大多以自我为主，缺乏团队合作能力，而社团活动、综合性活动、社会实践活动能让学生在协作中相互学习、相互交流、相互促进，也能通过处理人际交往的方式来培养情商能力，促进情商的发展。  （一）活动前的预计和准备  在活动前通过调查了解把握学生的心理、情绪、行为等状况。  （二）活动中的辅导策略  1.热身期。通过介绍、游戏等不同方式，激发学生参与活动的兴趣和欲望，让学生从被动变为主动，促进学生之间的重新认识，突破固有的印象，体验人与人之间的信任与坦诚，建立良好的互动关系，为后面的活动打下好的基础。  2.互动期。增加合作性的活动，让学生通过个体与个体、个体与小组、个体与全体等不同方式，更深入地认识自己与他人，学会运用沟通的技巧来表达自己的见解，听取和悦纳他人的看法。  3.