幼儿保教质量评估下幼儿评价的有效实施路径探析.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 幼儿保教质量评估下幼儿评价的有效实施路径探析 金奇  【摘要】近年来，国家教育部门对于幼儿园的环境创设以及幼儿的综合素养更加重视，新的、更科学的保教标准也被提出。根据教育部公布的《幼儿园保育教育质量评估指南》来看，教师务必具备足够高尚的教育使命，提高师幼互动质量，真正关爱幼儿发育，把握较为完善的保育与教育知识，带给幼儿更好的教育成果，促进幼儿综合水平得到真正发展，幼年时期的心理影响幼儿一生，需高度重视。因此，本文在此基础之上研究幼师如何利用多种技能与政策对幼儿进行正确评价，旨在改善幼儿行为习惯、生活方式，身心健康，为幼儿实现更好的长远发展贡献出自己的力量。  【关键词】幼儿;教育心理学;保教知识;身心健康;评价机制  正文  一、分析幼儿成长过程中易出现问题  1、急于求成，忽略幼儿不良行为  传统幼儿园教学之中过于重视知识的传递，但内容对比单一枯燥，幼儿很难激起学习的积极性，也不利于良好行为习惯的养成。好多教师急于让孩子吸收知识，忽视了幼儿成长天性具有循序渐进的特点。好多幼儿有诸多不良习惯和行为譬如不喜欢与人交流、沉浸在自己的世界里、自私、做事拖拖拉拉、多动、脾气烦躁、这些问题和毛病需要教师及时改正，否则会日渐影响幼儿的生活与成长。这些看似不严重的内容也是诸多教师难以抓住的范畴。终究在幼儿时期养成的坏毛病在后期需要花很大的时间才能进行改正，所以教师在幼儿的教育阶段应当多重视让幼儿养成好习惯。  2、保教不到位，缺乏安全感  根据调查我们发现，相当一部分幼儿离开家庭上学时内心较为抗拒，有面临新环境新同学的忐忑担心，若不能很好的进行调理与过渡，幼儿会缺乏安全感，心理受挫能力弱、只能赢输不起、不接受批评等。好多家长认为这种“繁杂情绪〞不会出现在幼儿身上，实则是一种错误认知。幼儿的内心远比成人要敏感脆弱，自尊心强，因此正确的引导，充沛的陪伴和及时的沟通就显得尤为重要。好多老师和家长都难以注意到这一点，导致幼儿上学后无法融入园区内部环境，无法融入到伙伴群体中，长此以往对幼儿身心健康格外不利，幼儿的行为习惯也更加不可预计，但趋向一定是负面的，需要及时止损。譬如厌食、多动静、和同学闹矛盾，甚至有意制造纠纷等，都需要及时改正。  3、约束力不够，幼儿散漫成性  幼儿需要培养出独立的性格，能够具备自控意识和自律性，才能拥有顺遂的发展。幼儿的天性在于活泼好动，一方面假如缺少自由活动的时间，会让幼儿感觉到压抑，不开心。另一方面也需要老师和父母的言行教育。幼儿会潜移默化进行模仿，因此尽可能让幼儿接触正面信息，对其正向发展很有必要。  二、保教知识与评价原则结合  1、利用隐性教育，重视言传身教  教师要为人师表，以身作则，进行正确的言传身教，在幼儿面前重视一言一行，以教师的力量去塑造健康环境，这是幼儿能够拥有健康心理的关键。积极的环境能给幼儿带来好熏陶，让幼儿树立正更好的价值观对于成长也能规避恶习恶习，譬如做事拖延，多动影响他人，犯错不接受批评等，这些问题教师应高度重视。良好的大环境下也会让幼儿自觉的规避这些不良行为，从客观上帮助幼儿进行素质与品德的提升。评价幼儿时也应尽量客观，能够不误会幼儿，不误导幼儿，做到公允、公正、公开原则，让一切秩序透明合理，不欺骗不蒙蔽。对于还处在模仿阶段的学生，若是跟随教师做了一件好事，教师也要适时提出激励与表扬，能够在日常生活中对幼儿进行教育的滲透，教师的言行都能对幼儿起到评价作用，所以应和幼儿行为习惯、语言动作甚至思想等结合起来，譬如幼儿在说了一句不文明的话时，教师可表露出失望情绪，幼儿在课堂表现活跃时，教师表示出惊喜，激励幼儿朝着好的方向发展，教师的反应与回应格外重要。  2、利用“期待效应〞，重视激励评价  “期待效应〞十分重要，教师和家长作为幼儿成长中的重要角色，提供的激励和赞扬，对幼儿来说，是其想要表现好、表现得更好的强大动力。所以塑造良好环境的同时，要对幼儿充满期待，充满信心。让幼儿知道自己是被重视、被需要的，能够在表现好以后能得到夸奖，这是教育心理学之中十分凸显幼儿主体性的关键内容。譬如教师在发布任务时便可利用奇妙话术“哪位聪明的小朋友可以完成？〞“老师觉得这件事一个人做太难了，有没有小天使帮我分担？〞当幼儿圆满完成任务时，教师应不吝自己的夸赞“太棒了！〞“真不错！〞“又进步了！〞不难看出，教师充满激情的评价也能够带动幼儿热心，让幼儿的行动力更加旺盛，相反，幼儿在犯错时，教师也应当表现出适当的失落、失望等反馈，“老师相信你一定能做好！〞“你这样老师会很忧伤，所以一定要改正错误！〞期待效应是正确、合理的期待，是融入精妙话术的期待。  3、利用家园共育